Управление образования администрации Чайковского городского округа
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр дополнительного образования
Центр цифрового образования «IT-куб»
Принята на заседании
педагогического совета
от « 31 » августа 2023 г.
протокол № 1
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАУДО ЦДО
_______________ Андреева И.Р.
Приказ № 262 от 31.08.2023 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
технической направленности
«Мобильная разработка»
Возраст учащихся: 12-17 лет
Срок реализации: 1 год
Автор программы:
Шляпникова Эвелина Алексеевна,
педагог дополнительного
образования МАУДО ЦДО
г. Чайковский, 2023
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
1. Учреждение: МАУДО ЦДО
2. Место дислокации: г. Чайковский, Приморский бульвар 25а, каб. 9
3. Ф.И.О. педагога: Шляпникова Эвелина Алексеевна
4. Статус программы: модифицированная
5. Направленность: техническая
6. Образовательная область: программирование
7. По уровню содержания: базовый
8. По форме реализации: групповые
9. По цели обучения: познавательная
10. По уровню освоения: предметно-функциональное обучение
11. Продолжительность освоения: 1 год
12. Количественный состав: 10 -12 человек
13. Возрастной диапазон: 12-17 лет
14. Перечень разделов программы:
- пояснительная записка;
- учебно-тематический план;
- содержание учебного плана;
- формы аттестации и оценочные материалы;
- список литературы;
- приложения.
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время процесс информатизации проявляется во всех
сферах
человеческой
деятельности.
Использование
современных
информационных технологий является необходимым условием успешного
развития как отдельных отраслей, так государства в целом. Создание,
внедрение, эксплуатация, а также совершенствование информационных
технологий немыслимо без участия квалифицированных и увлеченных
специалистов. Стремительный рост информационных технологий ставит
новые задачи перед образованием и наукой, изучение классических
дисциплин недостаточно для решения таких задач. В связи с этим актуальной
задачей является подготовка специалистов сферы информационных
технологий в соответствии с профессиональными требованиями динамично
развивающихся отраслей. При этом требуется постоянная актуализации
знаний, приобретения новых компетенций, формирование нового типа
мышления. В этом смысле важнейшую роль играет процесс изучения основ
информационных технологий еще в школьном возрасте.
Исходя из социального заказа родителей и детей, а также
образовательных организаций Чайковского городского округа, создана
данная программа, учитывающая нормативно-правовые документы:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 31 июля 2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ
«Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся»;
- Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 г. и плана мероприятий по ее реализации»;
- Распоряжения Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996–р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития систем дополнительного образования
детей»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
- Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями
по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ»;
- «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП 2.4.3648-20);
- Устав МАУДО Центра дополнительного образования
- локальными актами, регламентирующими образовательную деятельность
Центра цифрового образования детей «IT-куба» МАУДО ЦДО.
Направленность программы
Программа имеет инженерно-техническую направленность, в связи с
этимрассматриваются следующие аспекты изучения:
1. Технологический. Содержание программы рассматривается как
средство формирования образовательного потенциала, позволяющего
развивать наиболее передовые на сегодняшний день технологии —
информационные, интегрирующие в себе науку, технологию, инженерное
дело.
2. Общеразвивающий. Обучение по данной программе создает
благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания
личности
ребенка,
социально-культурного
и
профессионального
самоопределения, развития познавательной активности и творческой
самореализации учащихся.
3.
Общеобразовательный. Содержание программы рассматривается
как средство развития основных познавательных процессов, умения
анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий
и делать логические выводы, опираясь на такие дисциплины, как механика,
теорияуправления, программирование, теория информации.
Актуальность программы
Актуальность данной программы состоит в том, что она составлена с
учётом современных потребностей рынка в специалистах в области
информационных технологий, а именно в сфере мобильной разработки.
Данная программа дает возможность детям творчески мыслить,
находить самостоятельные индивидуальные решения, а полученные умения и
навыки применять в жизни. Развитие творческих способностей помогает
также в профессиональной ориентации подростков.
Современное информационное общество требует постоянного
5
обновления и расширения профессиональных компетенций. Необходимо
улавливать самые перспективные тенденции развития мировой конъюктуры,
шагать в ногу со временем. В процессе реализации данной программы
формируются и развиваются умения и навыки в области информационных
технологий, новые компетенции, которые необходимы всем для успешности
в будущем.
Новизна программы
Новизна программы состоит в том, что она учитывает новые
технологические уклады, которые требуют новый способ мышления и
тесного
взаимодействия
при
постоянном
повышении
уровня
междисциплинарности проектов, а также использует новые формы
диагностики и подведения итогов реализации программы, выполняемые в
формате защиты проектов и участия во Всероссийском конкурсе мобильных
приложений.
Введение в дополнительное образование общеобразовательной и
общеразвивающей программы «Мобильная разработка» с использованием
таких методов, как поиск проблем и их практическое решение, анализ и
обобщение опыта, подготовка инженерно-технических проектов и их защита,
неизбежно изменит картину восприятия учащимися технических дисциплин,
переводя их из разряда умозрительных в разряд прикладных.
Целью программы является развитие интереса обучающихся к
информационным, телекоммуникационным технологиям и реализация их
творческих идей в области мобильной разработки.
Задачи:
Образовательные:
•
дать представление о значении информационных технологий в развитии
общества и в изменении характера труда человека;
•
познакомить с основными понятиями информатики непосредственно в
процессе создания информационного продукта;
•
обучить методам программирования на языке Kotlin, применяемых в
современной вычислительной технике, и работе в интегрированных средах
разработки;
•
сформировать навыки проектирования мобильных приложений,
создания программ и их отладки на мобильных устройствах.
Воспитательные:
6
• воспитать мотивацию учащихся
собственных программных реализаций;
к
изобретательству,
созданию
• привить стремление к получению качественного законченного результата
в проектной деятельности;
• привить информационную культуру: ответственное отношение к
информации с учетом правовых и этических аспектов её распространения,
избирательного отношения к полученной информации;
• формировать правильное восприятие системы ценностей, принципов,
правил информационного общества;
• формировать потребность в самостоятельном приобретении
применении знаний, потребность к постоянному саморазвитию;
и
• воспитывать социально-значимые качества личности человека:
ответственность, коммуникабельность, добросовестность, взаимопомощь,
доброжелательность.
Развивающие:
• способствовать развитию творческих способностей учащихся,
познавательных
интересов,
развитию
индивидуальности
и
самореализации;
• расширять технологические навыки при подготовке различных
информационных материалов;
• развивать познавательные способности ребенка, память, внимание,
пространственное мышление, аккуратность и изобретательность;
• формировать творческий подход к поставленной задаче;
• развивать навыки инженерного мышления, умения работать как по
предложенным инструкциям, так и находить свои собственные пути
решения поставленных задач;
• формировать и развивать навыки публичного выступления;
• развивать навыки эффективной деятельности в проекте;
• развивать стрессоустойчивость;
• развивать способности к самоанализу, самопознанию;
• формировать навыки рефлексивной деятельности.
Отличительные особенности программы
Ключевым элементом обучения является проектная деятельность.
7
Проектная деятельность ориентирована на использование знаний, умений и
навыков, полученных в ходе обучения, для постановки и решения
практических задач, которые носят прикладной характер. Она позволяет
учащимся участвовать всоздании конкретного результата и научиться работать
в условиях ограниченного времени, под руководством заказчика,
презентовать проект, работать в команде, а также обрести навыки
профессиональной коммуникации сконтрагентами.
Категория обучающихся
Программа предназначена для детей, проявляющих интерес к
программированию, стремящимся к саморазвитию, профессиональному
самоопределению, имеющим начальные представления о языках
программирования.
Возраст обучающихся: 12 - 17 лет.
Наполняемость группы: 10 - 12 человек.
Состав группы: разновозрастной.
Срок реализации программы: 1 год.
Режим занятий: занятия 2 раза в неделю по 2 часа, 144 часа в год.
Форма реализации программы — очная.
Формы организации деятельности обучающихся
При изучении тем программа предусматривает использование
фронтальной, индивидуальной и групповой формы учебной работы
обучающихся.
Методы обучения
Основным методом обучения является метод проектов.
По способу организации занятий — словесные, наглядные,
практические.
Типы занятий: теоретические, практические, комбинированные,
контрольные.
Режим занятий
Занятия проводятся два часа по два раза в неделю.
Ожидаемые результаты
Основным результатом обучения является достижение высокой
информационно-коммуникационной компетентности учащегося в области
программирования мобильных приложений на языке Kotlin. В результате
освоения программы обучающийся должен приобрести следующие знания,
умения и навыки:
8
знать:
-
правила работы с компьютером и технику безопасности;
назначение и функции используемых информационных технологий;
особенности работы с интегрированной средой разработки;
-
базовые и сложные конструкции, способы организации процедур и
функций в языке программирования Kotlin;
-
знание техники ведения проектной деятельности и принципов таймменеджмента;
уметь:
- искать информацию с применением правил поиска в компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях,
каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по
различным темам;
- следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и
- ресурсосбережения при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий;
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде
изображений и чертежей,
создания информационных объектов, в том числе для оформления
результатов учебной работы;
организации индивидуального
информационного
пространства,
создания личных коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и
личной переписке, использования информационных ресурсов общества
с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;
- эффективно использовать интегрированную среду разработки;
- проектировать мобильные приложения, создавать программы ивыполнять
их отладку на мобильных устройствах;
- писать код программы на языке Kotlin;
-
формировать цели, ставить задачи для её достижения в ходе решения
проблемных ситуаций;
презентовать себя, свой продукт;
9
-
мыслить творчески, придумывать и воплощать в жизнь свои идеи.
обладать навыками:
-
исследовательской, проектной и социальной деятельности, строить
логическое доказательство;
-
использования, создания и преобразования различных символьных
записей, схем и моделей для решения познавательных и учебных задач в
различных предметных областях, исследовательской и проектной
деятельности;
-
проектирования,
разработки, документирования
собственных проектов в составе команды;
-
самооценивания и рефлексии - периодической оценкой своих успехов и
собственной работы самими обучающимися.
и
представления
Способы определения результативности
Педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов
решения задач с использованием автоматизированной системы контроля
знаний, результаты участия в интеллектуальных конкурсах всероссийского
уровня.
Виды контроля: входной, промежуточный, итоговый.
Формы подведения итогов реализации программы
Во время обучения педагогом за каждый модуль ставится оценка и
проводятся промежуточные аттестации в формате контрольного
тестирования.
По окончании обучения проводится итоговая аттестация в форме
публичной защиты проектов. Документальной формой подтверждения итогов
аттестации является документ об образовании установленного Центром
дополнительного образования.
10
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1-ый год обучения, 4часа в неделю, 144 часа в год
№ Название темы, раздела
Количество часов
Всего Теория Практика
Инструктаж по технике безопасности,
пожарной безопасности.
Игры на знакомство.
Знакомство со средой программирования Mit
App Inventor
Основные элементы управления: кнопка,
текст, надпись. Математические блоки. Блоки
для работы со строками.
Приложения с несколькими экранами. Обмен
данными между экранами
2
1
2
2
12
2
10
8
1
7
5. Структуры данных: массив и список
6
1
5
6. Общение
4
1
3
7. Анимация
4
1
3
8. Медиа
12
2
10
9. Web-приложения
Создание графических
10. редакторов для рисования
2
2
6
6
11. Практика создания приложений
10
10
12. Создание собственного проекта
13. Основы языка программирования Kotlin
Дизайн мобильных приложений. Сервис
14. Figma
4
4
1.
2.
3.
4.
56
10
46
8
2
6
8
8
15. Создание собственных проектов
144
Итого
11
1
33
109
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Инструктаж по технике безопасности, пожарной безопасности.
Игры на знакомство.
Знакомство со средой программирования Mit App Inventor
Ознакомление со средой. Установка и запуск эмулятора. Создание первого
приложения Работа с базовыми компонентами интерфейса приложения и
блоками Базовые компоненты разделов Интерфейс пользователя и
Расположения.
Основные элементы управления: кнопка, текст, надпись.
Математические блоки.
Знакомство с базовыми блоками. Создание типовых приложений
Приложения с несколькими экранами
Переход и передача информации между экранами
Структуры данных: массив и список
Создание приложений с использованием блоков массива и списка.
Общение
Элементы сборщик контактов, сборщик e-mail, позвонить, номеронабиратель,
публикация, текст и их свойства.
Анимация
Компоненты Холст, Шар, Спрайт. Создание игр
Медиа
Элементы видеокамера, камера, выборщик изображений, проигрыватель,
звук, диктофон, распознаватель речи, текст в речь, translator, видеоплеер и их
свойства.
Web-приложения
Организация доступа в Интернет при помощи компоненты WebПросмотрщи
12
Создание графических редакторов для рисования
Создание приложения Paint.
Практика создания приложений
Самостоятельные работы на закрепление навыков и развитие творческого
воображения.
Создание собственного проекта
Самостоятельная работа на закрепление навыков и развитие творческого
воображения. Создание и защита собственного проекта.
Основы языка программирования Kotlin
Знакомство со средой разработки Android Studio. Изучение основных
инструментов для создания мобильных приложений.
Дизайн мобильных приложений. Сервис Figma
Знакомство с сервисом Figma и его возможностями. Создание элементов для
дизайна мобильного приложения.
Создание собственных проектов
Самостоятельные работы на закрепление навыков и развитие творческого
воображения. Создание и защита собственного проекта.
13
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Тема
Инструктаж по технике
безопасности, пожарной
безопасности.
Игры на знакомство.
Раздел 1 Знакомство со
средой программирования
Mit App Inventor
Раздел 2 Основные элементы
управления: кнопка, текст,
надпись. Математические
блоки.
Приложения с несколькими
экранами. Обмен данными
между экранами
Приложения с несколькими
экранами. Обмен данными
между экранами
Структуры данных: массив и
список
Общение
Анимация
Медиа
Web-приложения
1
2
неделя неделя
Октябрь
Практика создания
приложений
Создание собственного
проекта
Основы языка
программирования Kotlin
4
неделя
4
4
5
неделя
2
2
4
2
Ноябрь
2
2
2
2
Декабрь
Январь
4
4
4
4
4
4
2
4
2
Создание графических
редакторов для рисования
Практика создания
приложений
3
неделя
2
4
4
4
Февраль
4
4
Март
14
Основы языка
программирования Kotlin
Основы языка
программирования Kotlin
Основы языка
программирования Kotlin
Дизайн мобильных
приложений. Сервис Figma
Дизайн мобильных
приложений. Сервис Figma
Создание собственных
проектов
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
Апрель
4
Май
2
4
Июнь
4
2
15
4
2
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
В ходе реализации программы осуществляются следующие виды
контроля: входной, текущий контроль по итогам изучения отдельного раздела,
промежуточная аттестация в середине учебного года, итоговая аттестация по
окончанию учебного года и целой программы.
В начале учебного года осуществляется входной контроль для
определения уровня развития детей и их творческих способностей. Формы
аттестации (контроля) – беседа, опрос, анкетирование, педагогическое
наблюдение.
В течение учебного года проводится текущий контроль, который
позволяет определить степень усвоения учащимися учебного материала, их
готовность к восприятию нового. Формы аттестации (контроля) –
педагогическое наблюдение, опрос, беседа, анализ практических творческих
работ.
Промежуточная аттестация проводится ежегодно по итогам каждого
полугодия. Формы аттестации (контроля) – анкетирование, тестирование,
защита проектных и исследовательских работ.
По окончании изучения раздела осуществляется итоговый контроль.
Цель его проведения – определение изменения уровня развития учащихся, их
творческих способностей, ориентирование учащихся на самостоятельную
деятельность, получение сведений для совершенствования образовательной
программы и методов обучения.
Итоговая аттестация проводится по окончанию учебного года или целой
программы.
Формы аттестации (контроля) – защита проектов, исследовательских
работ, итоговая конференция, выставка, конкурс, круглый стол, тестирование,
анкетирование, видео-фотоотчёт в условиях дистанционного обучения.
Одним из показателей результативности является участие подростков в
выставках, олимпиадах, конкурсах, конференциях муниципального,
регионального, федерального и международного уровней.
Оценочные материалы
В системе оценки качества освоения содержания программы,
первоочередной является диагностика личностного роста учащихся.
Выявление и анализ полученных результатов по данному направлению
следует проводить 2 раза в год – на этапе входного контроля и итоговой
аттестации по окончанию учебного года.
16
В качестве диагностического материала личностного развития
используются: метод наблюдения, анкета «Мотивация» Н.Г. Лускановой
(Приложение 1), методика определения эмоциональной самооценки личности
по А.В. Захарову (Приложение 1).
Формами проведения мониторинга предметного содержания
являются: тестирование, демонстрация моделей, защита проектов,
презентации, метод наблюдения, информационная карта освоения учащимися
раздела, карта самооценки и экспертной оценки педагогом компетентности
учащегося, информационная карта результатов участия подростков в
конкурсах, фестивалях и выставках разного уровня.
№
Информационная карта освоения учащимися раздела
Название раздела, кол-во часов
Ф.И.О. обучающегося
Оценка результативности
Параметры
освоения раздела
результативности освоения
1 балл
2 балла
3 балла
(низкий
(средний
(высокий
раздела
1
2.
Теоретические знания
Практические умения и навыки
3.
Самостоятельность в
познавательной деятельности
Потребность в самообразовании
и саморазвитии
Применение знаний и умений.
Общая сумма баллов:
4.
5.
уровень)
уровень)
уровень)
После оценки каждого параметра результативности освоения
раздела, все баллы суммируются. На основе общей суммы баллов
определяется общий уровень освоения раздела в соответствии с
нижеприведенной шкалой:
1–3 балла – раздел освоен на низком уровне; 4–7 баллов – раздел
освоен на среднем уровне; 8–10 баллов – раздел освоен на высоком
уровне.
Информационная карта освоения раздела заполняется на основе
результатов педагогического наблюдения, бесед, выполнения учащимися
заданий на занятиях. Применение данной методики в долгосрочном периоде
17
позволяет определить динамику личностного развития каждого
обучающегося.
В соответствии с результатами участия обучающегося в мероприятиях
различного уровня выставляются баллы. По сумме баллов определяется
рейтинг учащихся. Выявление и анализ результатов следует проводить 2 раза
в год (в середине и в конце учебного года).
К числу планируемых результатов освоения программы относится
участие в олимпиадах, конференциях, фестивалях, конкурсах, выставках и
иных мероприятиях внутриучрежденческого, муниципального, областного и
всероссийского уровней, поэтому возникает необходимость формирования
портфолио учащихся.
Информационная карта результатов участия обучающихся в
конкурсах, фестивалях и выставках разного уровня
Ф.И.О. учащегося __________________________________________________
Возраст ______ Год обучения _____
2 б.
Участие
Победитель
3 б. 1 б.
Победитель
3 б. 1 б.
Призер,
дипломант
Участие
2 б.
Победитель
1 б.
Международный и
федеральный
уровни
Призер,
дипломант
1. Конкурсы
2. Выставки
3. Конференции
Призер,
дипломант
№
Формы
предъявления
достижений
Участие
Региональный и
Уровень
муниципальный
образовательуровни
ного учреждения
2 б.
3 б.
4. Круглые
столы,
семинары
5. Олимпиады
7. Другое
Общая сумма
баллов:
Результаты контроля могут быть основанием для корректировки
программы и поощрения учащихся.
Уровни освоения программы
18
Высокий уровень:
Воспитанники владеют учебным материалом в полном объеме,
самостоятельно выполняют практическую работу, без затруднений могут
написать программу с определенным функционалом для предполагаемой или
своей модели, самостоятельно работают со специальными инструкциями.
Владеют умениями и навыками исследовательской деятельности и
презентации собственных проектов. Принимают активное участие в
конкурсах, конференциях, олимпиадах муниципального, регионального и
всероссийского уровней. Оценивают себя и свою модель робота в
соответствии с реальной действительностью.
Обучающиеся осознают цель работы в команде, как единую требующую
объединение усилий всех членов команды. Работают совместно, нацелены на
общий результат. Берут ответственность за выполнение определенной работы
в команде, способны разрешать конфликтные ситуации.
Средний уровень:
Воспитанники владеют учебным материалом не в полном объеме,
выполняют практическую работу под наблюдением педагога.
Могут проводить простые исследования под руководством педагога,
готовят презентации по теме занятия. Принимают участие в выставках,
мероприятиях муниципального уровня и мероприятиях, проводимых в рамках
образовательного учреждения.
Без явных проявлений высокой или низкой самооценки. Обучающиеся
осознают цель работы в команде, как единую требующую объединение усилий
всех членов команды. Работают совместно, но испытывают затруднения при
распределении обязанностей, нуждаются в координации деятельности со
стороны педагога.
Уровень ниже среднего:
Воспитанники слабо владеют учебным материалом, выполняют
практическую работу непосредственно под руководством педагога.
Не умеют самостоятельно работать, описывать ход работы. Не
принимают участие в мероприятиях, выставках, проводимых в рамках
образовательного учреждения.
У обучающихся завышенная или очень заниженная самооценка своей
деятельности, низкий уровень взаимозависимости. Члены группы отвечают
каждый сам за себя. Несут только персональную ответственность. Нуждаются
в контроле педагога.
Все результаты по итогам контроля фиксируются в таблицах.
(Приложение 2)
19
СПИСОК ЭЛЕКТРОННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
использованных при написании программы:
1. https://myitschool.ru/opencourse/course/view.php?id=3§ion=1 - "IT
школа SAMSUNG" онлайн ресурс по мобильной разработке компании
Samsung Electronics.
рекомендованных обучающимся:
1. Создаем динамические веб-сайты с помощью PHP, MySQL, JavaScript, CSS и
HTML5 – Робин Никсон;
2. PHP. Быстрый старт – Каллум Хопкинс;
3. https://stepik.org/ – ресурс для самообразования, образовательная
платформа и конструктор онлайн-курсов;
4. http://www.intuit.ru/studies/courses/4455/712/lecture/21291?page=2
5. Протокол HTTP/HTTPS [Электронный ресурс]/ НОУ Интуит.
20
Приложение 1
Анкета Лускановой Н.Г.
«Изучение уровня учебной мотивации учащихся»
Анкета № 1
«Изучение мотивации учащихся при выборе направления деятельности»
Ф.И. (возраст)
____________________________________________________________
Что привело тебя в объединение? (Отметь, пожалуйста, знаком «+»)
1. совет друга, его рассказы об объединении;
2. по объявлениям в средствах массовой информации;
3. по рекламным листовкам на информационных стендах;
4. по рекламе педагога;
5. посоветовали родители;
6. хотелось научиться чему-нибудь, чтобы меня уважали в объединении
и дома;
7. случайность;
8. интерес к делу, которым теперь занимаюсь в объединении;
9. желание чем-нибудь заняться в свободное время;
10. желание найти друга;
11.другие причины (пожалуйста, укажи их)
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Анкета №2. «Определения уровня мотивации посещения учащимся
объединения»
1.Тебе нравится в объединении ЦДЮТТ «ЮТЕКС»? (подчеркни
нужное)
- нравится; не очень; не нравится.
2. Ты всегда с радостью идешь на занятия объединения, или тебе хочется
остаться дома?
- иду с радостью;
- бывает по-разному;
- чаще хочется оставаться дома.
3. Если бы педагог сказал, что завтра на занятия не обязательно
приходить всем детям, тебе можно остаться дома, ты пошел бы на
занятия или остался дома?
- пошел на занятия;
- не знаю;
- остался бы дома.
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют занятия?
- не нравится;
- бывает по-разному;
- нравится.
21
5. Ты хотел бы, чтобы в объединении проводились только праздники, а
обучающих занятий не было бы?
- не хотел бы;
- не знаю;
- хотел бы.
6. Ты часто рассказываешь о занятиях в объединении родителям?
- часто;
- редко;
- не рассказываю.
7.У тебя в объединении много друзей?
- много;
- мало;
- нет друзей.
8.Тебе нравятся ребята в вашем объединении?
- нравятся;
- не очень;
- не нравятся.
9.Ты хотел бы, чтоб тебе не задавали домашних заданий?
- не хотел бы;
- не знаю;
- хотел бы.
10. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий педагог?
- не хотел бы;
- точно не знаю;
- хотел бы.
Дата заполнения ____________________________
В модифицированную анкету Лускановой Н.Г. «Изучение уровня
учебной мотивации учащихся» включено 10 вопросов, отражающих
отношение детей к коллективу и обучению. Вопросы анкеты построены по
закрытому типу и предполагают выбор одного из трех вариантов ответов.
При этом ответ, свидетельствующий о положительном отношении к
коллективу и предпочтению учебных ситуаций, оценивается в 3 балла.
Нейтральный ответ – 1 балл. Ответ, позволяющий судить об отрицательном
отношении ребенка к посещению коллектива, оценивается в 0 баллов.
На основании ответов учащийся, может быть отнесен к одному из пяти
уровней мотивации посещения объединения:
1. Высокая мотивация посещения объединения, учебная активность – 2530 баллов.
2. Нормальная мотивация посещения коллектива – 20-24 балла.
3. Положительное отношение к посещению занятий, но коллектив
привлекает больше внеучебными сторонами – 15-19 баллов.
4. Низкая мотивация посещения коллектива – 10-14 баллов.
22
5. Негативное отношение к коллективу, дезадаптация – менее 10 баллов.
Методика определения эмоциональной самооценки личности
по А.В. Захарову
Инструкция: Представь, что изображенный на рисунке ряд кружков – это люди.
Укажи, где находишься ты.
Ключ:
Нормой для ребенка является указание на третий- четвертый круг слева. В этом
случае ребенок адекватно воспринимает особенности своего «Я- образа», осознает
свою ценность и принимает себя.
При указании на первый круг имеет завышенную самооценку.
При указании на круги далее пятого заниженную самооценку.
23
Приложение 2. Мониторинг качества образования
1-3 балла – низкий уровень
4-7 баллов – средний уровень
8-10 баллов – высокий уровень
Педагог__________________________________________
Объединение_____________________________________
Год обучения, № группы____________________________
Оцениваемые
параметры
Ф.И.
обучающегося
Обучение
Теоретическая
подготовка
Развитие личности
Практическая
подготовка
Самооценка
24
Мотивация
Воспитание
Культура
поведения
Взаимодействие
в коллективе
Таблица
мониторинга качества образования 20__-20___ учебный год
Педагог ___________________________________________
Объединение_______________________________________
Кол-во детей, охваченных мониторингом: 1 год - ___, 2 год - ____, 3 год - ____, 4-ый год - _____. Всего - ___.
Параметры
Теоретическая
подготовка
Практическая
подготовка
Самооценка
Мотивация
Культура
поведения
Взаимодействие
в коллективе
об
Минимальный (1-3 балла)
Промеж. контроль
Итоговый контроль
Уровень обучения, развития, воспитанности
Средний (4-7 баллов)
Промеж. контроль
Итоговый контроль
Высокий (8-10 баллов)
Промеж. контроль
Итоговый контроль
1г.об
1г.об
1г.об
2г.об
3г.об
1г.об
2г.об
3г.об
2г.об
%
об
%
об
%
об
%
об
%
об
%
25
3г.об
1г.об
2г.об
3г.об
2г.об
3г.об
1г.об
2г.об
3г.об
