Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Студия керамики Жар-птица (Борисова Е.П.)

Управление образования администрации Чайковского городского округа
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр дополнительного образования

Принята на заседании
педагогического совета
от « 29 » августа 2025 г.
протокол № 1

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАУДО ЦДО
Андреева И.Р.
Приказ № 293 от 03.09.2025 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Художественная направленность
Студия керамики «Жар-птица»
Возраст обучающихся: 10 – 17 лет
Срок реализации: 2 года

Автор программы:
Борисова Екатерина
Петровна,
педагог дополнительного
образования

г. Чайковский, 2025

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
1. Учреждение: МАУДО ЦДО
2. Название объединения: Студия керамики «Жар-птица»
3. Место дислокации: Пермский край, г. Чайковский, ул. Мира 39а
4. Ф.И.О. педагога: Борисова Екатерина Петровна
5. Статус программы: авторизованная
6. Направленность: художественная
7. Образовательная область: искусство
8. По уровню содержания: стартовый уровень
9. По форме реализации: кружковая
10.

По цели обучения: развивающая художественную одаренность

11.

По уровню освоения: общекультурная

12.

По уровню результативности: уровень социально-культурного

воспитания детей
13.

Продолжительность освоения: 2 года

14.

Количественный состав: до 15 человек в группе

15.

Возрастной диапазон: с 10 до 17 лет

Содержание
Раздел № 1. Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
1. Пояснительная записка…………………………………………………….. 4
1.1 Направленность программы………………………………………….... 4
1.2 Актуальность программы………………………………………….…... 5
1.3 Отличительные особенности программы, новизна………….…….…. 6
1.4 Адресат программы……………………………………………….......... 7
1.5 Объем. Сроки реализации программы. Режим занятий.……………... 9
1.6 Формы обучения и виды занятий по программе………………………9
2. Цель, задачи, принципы программы………………………………….... 10
3. Содержание программы…………………………………………………10
4. Ожидаемый результат…………………………………………………... 11
Раздел № 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Учебный тематический план. Содержание учебно-тематического
Плана…………………………………………………………………………13
2.3. Календарный учебный график……………………………………...... 20
2.4 Воспитательный модуль……………………………………...……..….27
2.5 Формы аттестации/оценочные материалы………………………...… 29
2.6 Условия реализации программы………………………………………30
Список литературы…………………………………………………………36
Приложения……………………………………………..……………......... 38

1. Пояснительная записка
Данная программа разработана с учетом нормативно-правовых документов:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 31 июля 2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ
«Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся»;
- Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 г. и плана мероприятий по ее реализации»;
- Распоряжения Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996–р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития систем дополнительного образования
детей»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
- Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
- «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП 2.4.3648-20);
- Устав МАУДО Центра дополнительного образования.
1. Направленность программы: художественная.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
реализуется в Муниципальном автономном учреждение дополнительного
образования Центр дополнительного образования. Программа ориентирована
на изучение искусства лепки из глины и метода папье-маше, имеет
художественную направленность, что отражено в деятельности по созданию
особых условий для развития образного, абстрактного мышления,
воображения,
творческих,
художественных
способностей
детей.
Целенаправленно проводится работа по художественно-эстетическому
воспитанию детей в процессе восприятия природы, искусства, народного
творчества, их собственного изобразительного творчества.
4

1.2.

Актуальность

Настоящая программа создает условия для социального и культурного
самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её
интеграции в системе мировой и отечественной культур. Актуальность данной
программы состоит в привитии учащимся общекультурных ценностей через
обращение к народной культуре, народным промыслам, попытке через
прикосновение к народным ремеслам, традициям, создать микроклимат добра
и взаимопонимания. На занятиях формируется бережное отношение к труду и
творчеству других людей.
В процессе занятий лепкой ребенок развивает свои природные
способности и склонности. Развивается чувство ритма, пропорции, глазомер,
тренируется рука, развивается усидчивость, аккуратность, воспитываются
качества, необходимые человеку любой профессии. Манипуляции с глиной от простого разминания до создания шедевров декоративной пластики.
Глина – это благородный материал. Лепка из глины –увлекательный
процесс для ребенка, когда из небольшого комка он создает свой мир. С
помощью этого материала можно передать как в объеме, так и на плоскости
весь нерукотворный мир природы и рукотворный мир человека, добавляя
элементы своего творческого воображения.
Лепка из глины особенно полезна, потому что внимание ребенка не
отвлекается на разные цвета, и он сосредотачивается на пространственных
особенностях работы. Кроме того, глина имеет характерную и очень
разнообразную фактуру: влажность, вязкость, что развивает осязание и
чувствительность к материалу. Обожженная работа становится настоящей
игрушкой, скульптурой, украшением, или полезной и функциональной
посудой, которым ребенок может пользоваться в повседневной жизни.
Занятия лепкой и росписью изделий из глины имеют большое значение не
только для умственного и художественного, но и общего развития детей.
Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, координации и
согласованности движений рук. Роспись вырабатывает уверенные, точные и
пластичные движения. Занятия способствуют развитию творческого
воображения, фантазии, мышления, речи, воспитанию художественного вкуса,
что оказывает влияние на становление творческих способностей детей.
Второе и не менее значимое направление программы – Папье – маше.
Практическая значимость состоит в том, что, занимаясь творческим
моделированием, дети знакомятся с таким материалом как «бумажная
глина». Осваивают различные техники работы с этим материалом, развивают
пространственное воображение, измерение, мелкую моторику.
Программа неразрывно связана с основами различных наук (ИЗО,
биология, математика и др.). Знания и навыки, которые получают учащиеся на
занятиях, позволяют осмыслить учащимися цветоведение, пропорции
предметов, симметрию предметов.
5

1.3.

Отличительные особенности программы

Особое значение в программе имеет интеграция регионального компонента
«Пермский звериный стиль», что позволяет детям ознакомиться с уникальными
художественными и символическими традициями края.
Отличительной особенностью программы является то, что на первом месте
при её реализации стоит не только приобретение знаний, умений и навыков, но и
развитие творческого потенциала и внутреннего мира обучающегося. Программа
не привязана к определённому промыслу и включает разнообразные виды лепки:
- лепка по мотивам народных игрушек (каргопольская, тверская, дымковская,
филимоновская и др.);
- сувенирная лепка;
- лепка керамических украшений (броши, кулоны, амулеты и обереги);
- лепка посуды и предметов домашней утвари;
- лепка по памяти и воображению изображений животных, мифологических
существ, символов.
Обучающийся проходит начальный курс скульптуры, знакомится с
различными техниками объёмной и плоскостной лепки: работа из пластилина,
глины, кома, лепка налепами, вытягивание. Изучает способы лепки из папьемаше: из бумажной массы, бумаги, а также освоение техник рельефа и
моделирования.
Программа носит вариативный характер, она может расширяться и
корректироваться в зависимости от новых социальных требований, материальнотехнической базы и уровня подготовки детей, а также под влиянием условий
работы в конкретной местности.
Новизна программы
Программа базируется на следующих научных подходах:
1. Культорологический подход. Изучение культуры как системы ценностей,
способов деятельности, традиций и символов. В рамках этого подхода особое
внимание уделяется развитию у обучающихся культурной компетентности,
пониманию культурных контекстов и сохранению культурного наследия.
2. Культурно-исторический подход. Основан на связи развития культуры с
историческими событиями и процессами. Подчеркивает важность знакомства с
историей искусства, его эволюцией и взаимосвязью с историческими условиями.
3. Личностно-ориентированный подход. Этот подход предполагает учёт
индивидуальных потребностей, интересов и способностей учащихся, а также
создание условий для их личностного развития.

Активное внедрение регионального компонента — «Пермский звериный
стиль». Это направление обогащает программу, расширяя знания обучающихся о
культурном наследии Пермского края, способствует развитию духовности,
нравственности, патриотизма и любви к малой Родине. Использование
национальных орнаментов, мотивов и образов в лепке помогает формировать у
детей глубокое уважение к традиционной культуре и историческому наследию
региона.
Знакомство с культурным наследием Пермского края благотворно влияет
на
формирование
гражданской
идентичности,
укрепляет
чувство
принадлежности к своему родному краю и способствует развитию эстетического
восприятия. Включение элементов «Пермского звериного стиля» делает
обучение не только более культурологически значимым, но и уникальным,
отличающим программу от других подобных.
Использование проектной технологии в программе с индивидуальным
образовательным маршрутом позволяет максимально учитывать личные
интересы, особенности развития и потенциал каждого ребенка. Такой подход
способствует развитию творческих, технических, коммуникативных и
исследовательских навыков, а также формирует у ребенка ответственность за
собственный учебный путь. (Приложение 1)
Педагогическая целесообразность заключается в том, что все методы,
выбранные для программы, гармонично соответствуют поставленным целям,
способствуют развитию творческого мышления и художественного восприятия у
детей. Используемые методы позволяют увлекательно и эффективно овладевать
техникой работы с материалом, раскрывать внутренний потенциал каждого
ребенка и вдохновлять на создание уникальных произведений искусства. Такой
подход способствует формированию эстетического вкуса, развитию
аккуратности и терпения, а также укрепляет уверенность в своих
художественных способностях.
1.4. Адресат программы
Адресат программы - дети, среднего и старшего школьного возраста: 1017 лет.
Наполняемость групп (количество учащихся в каждой учебной группе
определяется в соответствии с уставом учреждения, санитарногигиеническими требованиями к данному виду деятельности и региональными
нормативными документами в сфере дополнительного образования детей). В
группе до 12 человек.
Предполагаемый состав групп - разного пола и возрастного диапазона с 10
до 17 лет.
Условия приема детей в коллектив. В коллектив дети принимаются любого
возраста в указанном возрастом диапазоне. С первоначальными умениями
7

лепить и рисовать. Без дополнительного просмотра или отбора. Возможен
дополнительный набор в коллектив в течении учебного года на вакантные
места.
Психологическая характеристика и особенности возраста в
подростковом возрасте (от 10-11 лет до 13-14 лет):
Подростковый период – это завершения детства и начальный период
перехода к взрослости:
Основная особенность этого периода – резкие, качественные изменения,
затрагивающие все стороны развития.
Ведущая деятельность – общение со сверстниками. В свою очередь,
благополучное отношение со взрослыми, основывающиеся на понимании
подростка, и принятие его является важной предпосылкой его психического
и личностного здоровья в настоящем будущем.
Основные задачи развития (10-11 лет):
развитие учебной мотивации, формирование интересов;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с
другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с
успешностью других;
формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам
и неудачам, развитие уверенности в себе;
формирование представлений о себе, как об умелом человеке с большими
возможностями развития.
Основные задачи развития (13-14 лет):
формирование
нового
уровня
мышления,
логической
памяти,
избирательного, устойчивого внимания;
формирование широкого аспекта способностей и интересов, выделение круга
устойчивых интересов;
формирование интереса к другому человеку как к личности,
развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях,
поступках, формирование первичных навыков самоанализа;
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
способов взаимопонимания;
развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания к другим
людям.
Психологические особенности личности в ранней юности (15-17 лет)
Юношеский возраст – это самостоятельный период развития человека, его
личности и индивидуальности.
Специфика возраста – обращенность в будущее, построение жизненных
планов и перспектив.
Центральное, личностное новообразование – готовность к личностному и
жизненному самоопределению.
Ведущая деятельность – интимно-личностное общение.
Особенности возраста:
8

быстрое
развитие
специальных
способностей,
сформированность
умственных
способностей,
развитие
самосознания,
развитие
индивидуальности, выбор профессии.
Основные задачи развития:
обретение личностной тождественности и целостности (идентичности);
профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое
определение жизненных целей и выбор будущей профессии;
развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает
достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы,
самостоятельности и ответственности.
В
процессе
реализации
программы
учитываются
такие
психологовозрастные особенности подростков как: способность к развитию
абстрактно-логического мышления, стремление к новизне, что способствует
развитию любознательности и овладению новыми видами деятельности,
готовность к продолжительной творческой деятельности и получению
конечного результата. Подросток становится способным к более сложному
аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений. Кроме этого,
на данном возрастном этапе занятия изобразительным искусством
способствуют творческой самореализации учащихся.
1.5.

Сроки реализации программы. Объем. Режим занятий.

Программа рассчитана на 2 года обучения.
Объем программы: 288 часов.
144 учебных часа в год – групповые занятия.
36 учебных часа в год - индивидуальные занятия.
Режим занятий: по 2 раза в неделю 2 академических часа, итого по 4 учебных
часа в неделю. Продолжительность 1 учебного часа 45 минут.
Индивидуальные занятия расписываются по графику на весь учебный год.
Каждый обучающийся ребенок должен посетить минимум 1 индивидуальное
занятие в 1 учебном году. Оставшиеся индивидуальные часы распределяются
между детьми, которые не справились с учебной задачей, для индивидуальной
работы и закрепления материала.
1.6 Формы обучения и виды занятий по программе
Форма обучения – очная, заочная (на период карантина, пандемии и др.).
Основной формой организации образовательной деятельности является
групповое занятие.
Используются следующие виды занятий по содержанию: занятие,
направленное на изучение и закрепление нового материала, комбинированное
занятие, занятие по обобщению и систематизации знаний, итоговое занятие.
Для более качественного усвоения полученных знаний в работе чаще всего
используются комбинированные занятия. Комбинированное занятие сочетает
9

в себе различные виды работы: объяснение нового материала, закрепление
пройденного материала, проверка знаний, подведение итогов занятия.
В образовательном процессе используются следующие формы
деятельности учащихся на занятии – групповые, фронтальные и
индивидуальные. Занятия по виду и типу: комбинированные и практические.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической
частей, при этом, большее количество времени занимает практическая часть.
2. Цели, задачи, принципы программы
Цель: Развитие творческих способностей ребёнка через обучение
приемам и техникам лепки из глины и папье-маше, росписи изделий.
Основными задачами программы являются:
• Образовательные:
• познакомить учащихся с традициями народных промыслов, культурой и
искусством Пермского края;
• обучить детей основным приемам и навыкам работы с глиной.
Формирование умения лепки с натуры, по памяти и представлению.
• Обучить учащихся техникам «Папье-маше», послойному, маширование.
• Развивающие:
• развитие потребности к самообразованию и творчеству;
• развитие умения планировать, организовывать и контролировать свой труд;
Воспитательные:
• воспитание усидчивости, аккуратности, трудолюбия;
•
воспитание патриотизма, любви и уважения к малой Родине и культурным
традициям.
3. Содержание программы.
Содержание программы основывается на современных тенденциях
личностно-ориентированного образования и следующих основных принципах:
Культуросообразности.
Принцип культуросообразности предполагает учет особенностей культурной
среды, национальных традиций и ценностей учащихся. Он направлен на
формирование у детей уважения к своей культуре и развитию эстетического
восприятия через включение в программу элементов, отражающих их
культурный контекст. Соблюдение этого принципа способствует воспитанию
гражданской идентичности, гармоничному развитию и укреплению
межкультурного диалога. В результате образовательный процесс становится
более значимым и вдохновляющим для учащихся, вызывая у них чувство
принадлежности и гордости за свою культуру.
10

Целостности.
Соблюдение единства обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и
системность, с другой.
Гуманизации.
Признания личности ребёнка с её достоинствами и недостатками, атмосфера
доброжелательности и взаимопонимания.
Интеграции.
Совмещение в одной программе нескольких подпрограмм, подчинённых
одной цели и связанных между собой.
Дополнительности и самоорганизации.
Синергетический подход в программе предполагает объединение различных
техник, материалов и методов обучения для создания целостного и
гармоничного образовательного опыта. Он способствует развитию у
участников креативности, кооперативных навыков и системного мышления
через совместное создание проектов и обмен опытом. Такой подход помогает
раскрывать потенциал каждого ученика, укреплять командный дух и
стимулировать инновационные идеи в процессе работы с материалом. В
результате, использование синергетического подхода делает обучение более
увлекательным, насыщенным и эффективным, способствуя развитию не
только технических навыков, но и личностных качеств.
4. Ожидаемые результаты.
•
•

•

•
•

Образовательные результаты:
Учащиеся познакомились с традициями народных промыслов, культурой и
искусством Пермского края; (Приложение 3)
- Учащиеся научились основным приемам и навыкам работы с глиной;
Сформированы умения лепки с натуры, по памяти и представлению;
(Приложение 2)
Учащиеся научились работать в техниках «Папье-маше»: послойное,
маширование. (Приложение 2)
Развивающие результаты:
У учащихся развились потребности к самообразованию и творчеству;
(Приложение 2)
У учащихся развились умения планировать, организовывать и
контролировать свой труд; (Приложение 2)

•
•

Воспитательные результаты:
У учащихся развиты качества: усидчивости, аккуратности, трудолюбие;
(Приложение 2)
- У учащихся развиты качества: патриотизм, любовь и уважение к малой
Родине и культурным традициям. (Приложение 3)

Формируемые универсальные учебные действия.
Личностные
результаты:
воспитание
аккуратности,
трудолюбия,
добросовестного отношения к работе и способность радоваться успехам
одноклассников.
Метапредметными результаты:
Регулятивные УУД: осуществление пошагового контроля по результату; умение
самостоятельно планировать и контролировать выполнение работы.
Познавательные УУД:
• систематизация и расширение представления о новых приёмах лепки и
технического моделирования и использовании их при создании новых форм;
• развитие творческого воображения;
• соблюдение правил по технике безопасности при работе с глиной, клеем,
бумагой, стеками, ножницами.
Коммуникативные УУД:
• проявляют навыки публичного выступления;
• адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
•

Система отслеживания и оценивания результатов.
•
•
•
•
•

Формами подведения итогов и результатов обучения детей выступают:
выставки творческих работ;
результаты участия в фестивалях и конкурсах;
совместные праздники, деятельность, мероприятия;
Аттестация промежуточная, итоговая;
Самоанализ.

Раздел № 2. Комплекс организационно – педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Первый и второй год обучения
4 учебных часа в неделю.
144 учебных часов в год - коллективные занятия.
36 учебных часов в год - индивидуальные занятия.
Первый год обучения.
№

Название темы, раздела

Количество часов

Формы
Формы
всего теория практика организац аттестации
(контроля)
ии
занятий
2
2
0
КоллективОценка
ная
педагога,
самооценка,
участие в
выставках

Введение.
Беседа о народном
творчестве о истории
возникновения
направления
Папье – маше, искусства
керамики.
Лепка из глины.
12
Народная игрушка.

Роспись изделий
различными
художественными
материалами.

Лепка из бумажной
глины Патье-маше.
Народная игрушка

Лепка из глины.
30
Метод - из пласта.
Посуда, декор для дома.

КоллективОценка
ная
педагога,
самооценка,
участие в
выставках
КоллективОценка
ная
педагога,
самооценка,
участие в
выставках
КоллективОценка
ная
педагога,
самооценка,
участие в
выставках
КоллективОценка
ная
педагога,
самооценка,
участие в
выставках
13

Лепка из бумажной
18
глины Папье-маше.
Посуда, декор для дома.

Лепка изделия
спирально- жгутовым
способом.

Лепка из глины.
4
Декоративных элементов
для дома.

Лепка из глины.
8
Метод – из кома.
Посуда, декор для дома.

144

131

10 Итоговое занятие.
Подведение итогов
обучения первого года.
ИТОГО

Второй год обучения.
№

Название темы, раздела

Введение.
Беседа о народном
творчестве.
Искусство керамики.
История, факты.

Количество часов

Метод «коже» в
16
керамике.
Декорирование
процарапыванием и
тиснение.
Изучение направления –
Пермский звериный
стиль.
Декорирование
16
керамических изделий
различными видами
резьбы, налепом,
барельефом.