Управление образования администрации Чайковского городского округа
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр дополнительного образования
Принята на заседании
педагогического совета
от « 29 » августа 2025 г.
протокол № 1
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАУДО ЦДО
Андреева И.Р.
Приказ № 293 от 03.09.2025 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
социально-гуманитарной направленности
«Городской детский медиа-центр»
Возраст обучающихся:12-18лет
Срок реализации: 3 года
Автор программы:
Шляпникова Эвелина
Алексеевна
педагог дополнительного
образования первой
квалификационной
категории
г. Чайковский, 2025
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
1.
Учреждение: МАУДО ЦДО
2.
Название объединения: «Городской детский Медиа-центр»
3.
Место дислокации: г. Чайковский, Приморский бульвар, 25а
4.
Ф.И.О. педагога: Шляпникова Эвелина Алексеевна
5.
Статус программы: модифицированная
6.
Направленность: техническая, социально-гуманитарная
7.
Образовательная область:
8.
По уровню содержания: базовая
9.
По форме реализации: групповые
10.
По цели обучения: профессионально-прикладная
11.
По уровню освоения: профессионально-ориентированная
12.
Продолжительность освоения: 3 года
13.
Количественный состав: 10-15 человек
14.
Возрастной диапазон: 12-18 лет
2
Содержание
РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ........4
1.1 Пояснительная записка ...........................................................................................4
1.2 Актуальность ...........................................................................................................5
1.3 Цели, задачи, принципы программы .....................................................................7
1.4 Психолого-педагогическая характеристика детей, участвующихв реализации
программы................................................................................................................9
1.5 Сроки реализации программы и режим занятий................................................10
1.6 Учебно-тематический план ..................................................................................11
1.7 Содержание учебно-тематического плана ..........................................................17
1.8 Календарный учебный график .............................................................................24
1.9 Ожидаемые результаты ........................................................................................30
Воспитательный модуль .............................................................................................32
РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ .............................................................................................................34
2.1 Формы аттестации и оценочные материалы ......................................................34
2.2 Виды контроля .......................................................................................................35
2.3 Формы выявления, фиксации, предъявления результатов................................36
2.4 Уровни освоения программы ...............................................................................36
2.5 Методическое обеспечение программы..............................................................37
2.6 Материально-техническое обеспечение программы .........................................40
2.7 Кадровое обеспечение ..........................................................................................40
Список литературы .....................................................................................................41
Приложения .................................................................................................................43
3
РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1 Пояснительная записка
Программа «Городской детский медиа-центр» является программой
социально-гуманитарной
направленности
с
элементами
технической
направленности. Программа направлена на развитие у обучающихся медиакультуры
и
ключевых
компетентностей
возможность
информационных
современного
познакомиться
и
общества.
поработать
и
телекоммуникационных
Обучающиеся
получат
с
видами
различными
информации, представленными в текстовом формате, в формате аудио, в
формате фото, в формате видео
Исходя
из
социального
заказа
родителей
и
детей,
образовательных организаций Чайковского городского округа,
а
также
создана
данная программа, учитывающая нормативно-правовые документы:
− Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
− Федеральный закон от 31 июля 2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений
в ФЗ «Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся»;
− Федеральный закон от 27.12.1991 №2124-1 «О средствах массовой
информации»;
− Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей
до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации»;
− Распоряжения Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996–р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года»;
− Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467
«Об утверждении Целевой модели развития систем дополнительного
образования детей»;
− Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
− Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации»
(вместе
проектированию
с
«Методическими
дополнительных
рекомендациями
общеразвивающих
по
программ
(включая разноуровневые программы)»;
− Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017
г.
№
816
«Об
утверждении
Порядка
применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ»;
− «Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП
2.4.3648-20);
− Устав МАУДО Центра дополнительного образования.
1.2 Актуальность
Получили
новое
развитие
средства
информации:
глобальные
компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети.
Умение интересно рассказывать и писать не приходит само собой.
Этому умению нужно учиться. Создание данной программы обусловлено
тем, что определённый круг учащихся стремится развить в себе умения,
способности, необходимые для занятий журналистикой.
Медиацентр - это возможность максимального раскрытия творческого
потенциала ребенка. Занятия по данной программе направлены на развитие и
становление личности обучающегося, его самореализацию и свободное
самовыражение,
раскрытие
экспериментальному
поиску,
литературного
развитию
таланта,
фантазии,
способствуют
нестандартного
мышленияи способности мыслить гибко и чётко, реализации потребности в
коллективном творчестве.
Коммуникативная направленность обучения по этой программе даёт
учащимся возможность общаться в процессе создания медиапродукта, а
деятельностный характер обучения позволяет каждому научиться работать
5
как индивидуально, так и в коллективе. Работа над созданием медиапродукта
позволяет проявить себя, попробовать свои силы в разных видах
деятельности – от гуманитарной до технической. И показать публично
результаты своей работы.
Освоение программного обеспечения для монтажа видео, звукозаписи
и дизайна дает возможность развивать технические навыки, а понимание
роли
медиа
в
обществе,
этики
журналиста
и
правовых
аспектов
распространения информации помогает приобщиться к медиакультуре.
Новизна
программы
профессиональном
предполагает
направлении.
реальную
Участники
деятельность
достигают
в
начального
профессионального результата с использованием средств труда и в условиях,
характерных для данного профессионального направления. Программа
предполагает проведение профессиональных проб для учащихся. При
реализации профпробы в любом формате наставник инструктирует,
демонстрирует выполнение рабочих операций, контролирует процесс
выполнения и в режиме реального времени консультирует, оценивает
результат, даёт обратную связь и организует с участниками рефлексию по
итогам пробы.
Для
программы
характерны
тесные
взаимосвязи
с
такими
дисциплинами, как:
1. Русский язык и литература
Работа с текстом, написание статей, сценариев, репортажей требуют
высокого уровня владения языком, литературных приемов и стилистических
норм.
Использование
художественных
произведений
и
классической
литературы обогащает содержание создаваемых продуктов, повышая их
художественное значение и привлекательность.
2. Искусство и дизайн
Графический дизайн, анимация, монтаж видео, создание визуальных
образов и композиции кадров тесно связаны с искусством и дизайном.
Изучение основ композиции, цвета, освещения, ритма и динамики помогает
6
учащимся создавать визуально привлекательные и качественные продукты.
3. Обществознание и право
Вопросы права интеллектуальной собственности, свободы слова,
защиты персональных данных и прав потребителей затрагиваются в процессе
изучения медиа и их влияния на общество. Это способствует воспитанию
гражданской позиции и осознанию важности соблюдения законов и морали в
профессиональной деятельности.
4. Психология и социология
Знание психологии восприятия и социологии массовой коммуникации
необходимо
для
разработки
эффективных
способов
воздействия
на
аудиторию, выбора оптимального формата передачи информации и оценки
реакции зрителей.
Отличительными особенностями программы являются:
1. Практикоориентированность. Обучение строится вокруг реальных
практических заданий и проектов. Участники создают собственные
ролики, подкасты, фоторепортажи, осваивая профессиональные
инструменты и технологии.
2. Профориентированность.
3. Погружение
в
медиакультуру.
Ребята
изучают
принципы
функционирования медиаиндустрии, правила профессионального
поведения журналистов и основы информационной этики.
1.3 Цели, задачи, принципы программы
Цель: социализация личности и творческая самореализация учащихся
через включение их в процесс изучения медиатехнологий.
Задачи программы:
Образовательные:
1. Формировать у учащихся медиакомпетенции: технические,
коммуникативные, аналитические, социальные и культурные.
2. Познакомить
учащихся
с
профессиями
медиаиндустрии
и
7
способствовать приобретению первичного профессионального опыта.
3. Научить уч а щ и х с я создавать собственные проекты на основе
полученных знаний.
Развивающие:
1. Развивать навыки учебного сотрудничества.
2. Развивать творческие способности, 4К-компетенции, расширять
общий кругозор.
3. Стимулировать интерес к новым знаниям и технологиям.
Воспитательные:
1. Воспитывать дисциплинированность и ответственность за свои
действия и свой проект;
2. Создать условия для самовыражения: поддержка индивидуальных
способностей
каждого
ребенка,
поощрение
инициативы
и
самостоятельности.
Основными принципами обучения являются:
1. Научность. Этот принцип предопределяет сообщение обучаемым
только достоверных, проверенных практикой сведений.
2.
Доступность. Предусматривает соответствие объема и глубины
учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период,
благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.
3.
Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение так, чтобы
обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на
практике.
4.
Воспитательный характер обучения. Процесс обучения является
воспитывающим, ученик не только приобретает знания и нарабатывает
навыки, но и развивает свои способности, умственные и моральные качества.
5.
Сознательность и активность обучения. В процессе обучения
все действия, которые отрабатывает ученик, должны быть обоснованы.
Нужно учить, обучаемых, критически осмысливать, и оценивать факты,
делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и
8
наработки необходимых навыков происходили сознательно, с полной
убежденностью
предполагает
в
правильности
самостоятельность,
обучения.
которая
Активность
в
достигается
обучении
хорошей
теоретической и практической подготовкой и работой педагога.
6.
Наглядность.
7.
Систематичность и последовательность. Учебный материал
дается по определенной системе и в логической последовательности с целью
лучшего его освоения. Этот принцип предусматривает изучение предмета от
простого к сложному, от частного к общему.
8.
Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество
обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и
навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно являются причинами
неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление умений и навыков должно
достигаться неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой.
9.
исходит
Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог
из
индивидуальных
особенностей
детей
(уравновешенный,
неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым
вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.), и,
опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до
уровня общих требований.
1.4 Психолого-педагогическая характеристика детей, участвующих
в реализации программы
Программа рассчитана на учащихся с 12 до 18 лет.
Разновозрастные
группы
имеют
свое
обоснование
на
основе
психолого- педагогических характеристик по возрастам:
9
Возраст
Подростковый
возраст
(11-14 лет)
Описание характеристики
Подростковый период – это завершения детства и начальныйпериод
перехода к взрослости:
Основная особенность этого периода – резкие, качественные
изменения, затрагивающие все стороны развития.
Ведущая деятельность – общение со сверстниками. В своюочередь,
благополучное отношение с взрослыми,
основывающиеся на понимании подростка, и принятие егоявляется
важной предпосылкой его психического и
личностного здоровья в настоящем будущем.
Центральное личностное новообразование – становлениенового
уровня самосознания «Я» – концепции,
выражающегося в стремлении понять себя, свои возможности и
особенности, свое сходство с другимилюдьми и свое отличие –
уникальность и
неповторимость.
Юношеский
возраст (15-17)
Юношеский возраст – это самостоятельный период развития
человека, его личности и индивидуальности.
Специфика возраста – обращенность в будущее, построение
жизненных планов и перспектив.
Центральное, личностное новообразование – готовность к
личностному и жизненному самоопределению.
Занятия проводятся в разновозрастных группах постоянного состава в
количестве до 12 человек.
Курс является базовым и не предполагает наличия у учащихся навыков
в изучаемой области. Уровень подготовки учащихся может быть разным.
Необходимо желание учащихся и заявление от родителей.
1.5Сроки реализации программы и режим занятий
Объем программы составляет 432 часа. Программа рассчитана на 3
года обучения. 144 часа в год, 4 академических часа в неделю (2 раза по 2
часа).
Возрастной
Уровень обучения
диапазон
12-18 лет
Количество
Режим занятий
часов в год
Стартовый (1 год
обучения)
Базовый (2-3 год
обучения)
144
2 занятия по 2 часа
10
1.6Учебно-тематический план
Учебно-тематический план 1 года обучения на 144 часа
Инструктаж по технике
безопасности, пожарной
1
безопасности. Игры на
знакомство.
Раздел 1. Введение. Я и
медиапространство
Цели и задачи «Медиацентра». Практическая работа
1
«Один день из жизни
журналиста»
Когда появилась
журналистика? Что было до
2
нее? Из истории детской
прессы
3 Медиа как профессия
Раздел 2. Фотография
Начинающий фотограф
1 Экспозиция: выдержка,
диафрагма, ISO
Практика
2
12
4
6
2
2
2
44
4
10
Современная фотография и
блогинг
4
Лекция,
практическая
2
работа
Наблюдение
Лекция,
практические и
4
самостоятельные
работы
2 Лекция
Наблюдение
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Практические и
самостоятельные
работы
Лекция,
практическая
работы
Практические и
самостоятельные
работы
Практические и
самостоятельные
работы
Наблюдение,
самооценка
Лекция
Практические и
10 самостоятельные
работы
Наблюдение,
Наблюдение,
самооценка
4
10
1
3
Обработка фотографий
4
Основы Photoshop
16
4
12
Обработка фотографий
Основы Lightroom
10
2
8
Раздел 3. Видеомонтаж
1 Основы видеомонтажа
12
2
2
2 Монтаж в программе CapCut
10
5
Раздел 4. Основы
журналистики
1 Мастерская жанров
2 Информация (новость)
Формы
аттестации
(контроля)
Беседа
Выполнение самостоятельных
2
работ
3
Теория
Всего
Название темы, раздела
Формы
организации
занятий
Количество
часов
Наблюдение
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
42
2
6
1
2
1 Лекция
4 Лекция,
Наблюдение,
Наблюдение,
11
3 Заметка
Интервью. Выбираем
4 собеседника. Готовим
вопросы.
5
6
Глазами очевидца. Жанр
репортажа
Статья. Отличие статьи от
заметки.
Социология как составная
часть журналистских знаний.
7
Блиц опрос. Что думают
люди?
8 Сторителлинг
9
Практика написания
журналистского текста
Раздел 5. Основы сценарного
мастерства и режиссуры
Режиссерский замысел, тема,
1 идея, сверхзадача, сквозное
действие
4
1
3
6
2
4
4
6
4
3
4
2
самооценка
Наблюдение,
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
2 Лекция
Практические и
8 самостоятельные
работы
Наблюдение
Наблюдение,
самооценка
Лекция,
2 практические
работы
Лекция,
4 практические
работы
Практические и
6 самостоятельные
работы
Проектная
деятельность
Профпробы
Наблюдение,
самооценка
14
4
3 Практика написания сценария
6
Выполнение годовых работ
6
Итоговое занятие
Итого
2
8
4
Участие в муниципальных,
краевых мероприятиях с целью
обучения и практики
2
2
Сценарий видеосюжета:
композиция, этапы написания
2
1
практическая
работа
Лекция
Лекция,
практическая
работа, игра
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Лекция,
практическая
работа
10
2
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самовзаимооценка
2
144
12
Учебно-тематический план 2 года обучения на 144 часа
Практика
Количество
часов
Теория
Название темы,
раздела
Всего
№
Введение.
1
Повторение
пройденного материала,
техники безопасности
2
Функционал редакции.
Кто есть кто?
28
8
2
6
6
2
4
3
Функции медиаконтента
4
Мультимедийная
журналистика
5
Как стать интересным
собеседником
6
Закон суров, но это
закон
7
Этика журналиста
Раздел 1. СММ: продвижение в
социальных сетях
4
2
2
1
4
1
2
2
2
36
1
История возникновения
и развития рекламы
4
2
Кто такой SMMспециалист
4
3
Работа с контентом
4
4
Создание визуала
4
1
3
5
Копирайтинг
4
1
3
6
Практика написания
контент- плана. Ведение
социальных сетей.
16
4
12
12
Формы
аттестации
(контроля)
Беседа,
самостоятельные
работы
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Лекция
Наблюдение,
самооценка
4
2
Раздел 2. Реклама
Формы
организации
занятий
1
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение
Наблюдение
Лекция, игра
Наблюдение
Лекция
Наблюдение
1
Лекция
Наблюдение
2
2
Наблюдение,
самооценка
2
2
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Практические и
самостоятельные
работы
Практические и
самостоятельные
работы
Практические и
самостоятельные
работы
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
4
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
13
1
2
3
Что такое реклама.
2
Участники рекламного
процесса
Цели, задачи, признаки и 4
функции рекламы
Социальная реклама
2
2
6
2
6
Раздел 3. Типология СМИ
1
Телевидение
50
4
2
2
2
Радио и подкасты
14
2
12
3
Электронные СМИ
4
2
2
4
Газета: История и
современность
4
1
3
5
Верстка.
24
4
20
Выполнение годовых работ
6
Участие в муниципальных,
краевых мероприятиях с
целью обучения и практики
Итоговое занятие
Итого
10
2
144
Лекция, игра
Наблюдение
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Наблюдение,
самооценка
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Проектная
деятельность
Профпробы
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка,
экспертиза
14
Учебно-тематический план 3 года обучения на 144 часа
Формы
организации
занятий
Формы
аттестации
(контроля)
Практика
Количество
часов
Теория
Название темы,
раздела
Всего
№
Введение.
1
Повторение пройденного
материала, техники
безопасности
Раздел 1. Практика речи
1
Культура речи
8
8
2
6
22
6
Беседа,
Наблюдение,
самостоятельные самооценка
работы
2
4
Тренинги
2
8
8
Тренинги
2
Тренинги
4
Тренинги
3
Постановка голоса,
дикция
Сценическое внимание
4
4
2
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Упражнения на
актерское мастерство
Раздел 2. Профессия: ведущий
1
Кто такой ведущий
2
Видеоблогер –
профессия будущего
4
8
4
4
2
1
2
3
Раздел 3. Цифровой дизайн
1
Дизайн в СМИ
20
6
Лекция
Наблюдение
Практические и Наблюдение,
самостоятельные самооценка
работы
2
4
Наблюдение,
самооценка
2
Создание графического
контента в онлайнредакторах
Раздел 4. Операторское
мастерство и монтаж
1
Операторское
мастерство
14
2
12
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Практические и
самостоятельные
работы
14
4
10
Наблюдение,
самооценка
2
16
4
12
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Практические и
самостоятельные
работы
1
5
Лекция,
практические и
Наблюдение,
самооценка
Работа с программой
Adobe Premier Pro
Раздел 5. Использование
нейросетей в медиа
1
Генерация текстового
контента
30
20
6
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
15
2
Генерация
видеоконтента
6
1
5
3
Генерация графического
контента
6
1
5
Использование
сгенерированного
контента в
медиапространстве
Работа над проектом
1
Разработка и создание
проекта
2
Защита проекта
2
2
Участие в муниципальных,
краевых мероприятиях с
целью обучения и практики
Итоговое занятие
Итого
12
4
22
20
20
2
2
самостоятельные
работы
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Лекция,
практические и
самостоятельные
работы
Проектная
деятельность
Защита проекта
Профпробы
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка
Наблюдение,
самооценка,
экспертиза
2
144
16
1.7Содержание учебно-тематического плана
Содержание учебно-тематического плана 1 года обучения на 144 часа
№ п/п
1.
Название темы
Инструктаж по технике
безопасности, пожарной
безопасности. Игры на
знакомство.
Кол.
часов
2
Теория
Практика
Знакомство с учениками.
Инструктаж по технике
безопасности, правилам
поведения на занятиях,
работы с компьютерами.
(1 ч.)
Игра на знание
техники
безопасности.
Игры на
знакомство и
сплочение. (1 ч.)
Сбор ожиданий
учеников, пояснение
программы курса,
постановка целей и
задач, рефлексия. (2 ч.)
Знакомство с понятием
«Детская журналистика»
и ее историей.
Особенности
периодических изданий
для детей и подростков.
(2 ч)
Практическая
работа
«Один день из
жизни
журналиста» (2 ч.)
Сбор информации
по определенной
теме. Проведение
прессконференции.
Творческая работа
«Журналистика
будущего» (4 ч)
Знакомство с
профессиями в
медиа сфере.
Работа в группах
(2 ч)
Раздел 1. Введение. Я и медиапространство
2.
3.
4.
Цели и задачи
«Медиа-центра»
Практическая работа
«Один день из жизни
журналиста»
Когда появилась
журналистика? Что было
до нее? Из истории
детской прессы
4
Медиа как профессия
2
6
Раздел 2. Фотография
5.
Начинающий фотограф
Экспозиция: выдержка,
диафрагма, ISO.
4
Работа с фотографией.
Из чего состоит
фотоаппарат и как он
работает. Правила
фотосъемки. Объяснение
темы. (4 ч.)
17
6.
Выполнение
самостоятельных работ
10
Выполнение
самостоятельных
работ по заданным
темам (10 ч.)
7.
Современная фотография
и блогинг
4
8.
Обработка фотографий
Основы Photoshop
16
9.
Обработка фотографий
Основы Lightroom
10
Знакомство с
программой Adobe
Lightroom (2 ч)
10. Основы
видеомонтажа
2
Правила и приемы
монтажа (2 ч.)
11. Монтаж в программе
CapCut
10
Что характерно для
современной
фотографии. Правила
популярного блога (1 ч.)
Знакомство с
программой Adobe
Photoshop (4 ч)
Творческая работа
(3 ч.)
Выполнение
творческих
самостоятельных
работ (12 ч)
Выполнение
творческих
самостоятельных
работ (8 ч)
Раздел 3. Видеомонтаж
Практические
работы,
Углубленное
изучение
технических
особенностей и
возможностей
программ для
работы с
видеофайлами. (10
ч.)
Раздел 4. Основы журналистики
12. Мастерская жанров
2
13. Информация (новость)
6
Принципы деления на
жанры. Объяснение
темы. (1 ч)
Информация, ее
основные черты, типы,
формы. Критерии
выбора новостей.
Объяснение темы. (2 ч.)
Творческая работа
(1 ч)
Игра
«Трансформация
информации»,
деловая игра
«Делаем
новости»(4 ч.)
18
14. Заметка
4
Понятие заметка.
Структура заметки. (1 ч.)
Творческая работа
(3 ч.)
15. Интервью. Выбираем
собеседника.
Готовим вопросы.
6
Понятие интервью, его
признаки, типы и виды
(2 ч)
Самостоятельная
работа, творческая
работа (4 ч.)
16. Глазами очевидца. Жанр
репортажа
4
Понятие репортаж.
Структура репортажа. (1
ч.)
Самостоятельная
работа, Творческая
работа (3 ч.)
17. Статья. Отличие статьи от
заметки
6
Практическая
работа (4 ч.)
18. Социология как составная
часть журналистских
знаний. Блиц
опрос. Что думают люди?
4
Статья, виды статей.
Приемы написания
статей.Объяснение темы.
(2 ч.)
Правила составления
анкеты, её виды.
Правила составления
опроса. (2 ч.)
19. Сторителлинг
2
20. Практика написания
журналистского текста
8
Практическая
работа. (2 ч.)
Практическая
работа. (2 ч.)
Самостоятельные
работы (8 ч.)
Раздел 5. Основы сценарного мастерства и режиссуры
21. Режиссерский замысел,
тема, идея, сверхзадача,
сквозное действие
4
Знакомство с понятиями:
режиссерский замысел,
тема, идея, сверхзадача,
сквозное действие (2 ч.)
Правила написания
сценария (2 ч.)
Практические,
творческие работы
(2 ч.)
22. Сценарий видеосюжета:
композиция, этапы
написания
23. Практика написания
сценария
4
6
Практические,
творческие работы
(6 ч.)
24. Выполнение годовых
работ
6
Практические,
творческие работы
(6 ч.)
25. Участие в
муниципальных, краевых
мероприятиях с целью
обучения и практики
26. Итоговое занятие
10
Самостоятельные
работы (2 ч.)
2
19
Содержание учебно-тематического плана 2 года обучения на 144 часа
№
Название темы
п/п
Введение
Кол.
часов
Теория
Практика
1.
Повторение
пройденного
материала, техники
безопасности
8
Инструктаж по технике
безопасности, правилам
поведения на занятиях,
работы с компьютерами.
(2 ч.)
2.
Функционал
редакции. Кто есть
кто?
6
Должности в редакции и
их функционал (2 ч.)
Игра на знание
техники
безопасности. Игры
на сплочение,
повторение
материала
Практические
задания (6 ч.)
Деловая игра
«Редакция»(4 ч.)
3.
Функции медиаконтента
4
Виды медиа-контента (2
ч.)
Практическая работа
(2 ч.)
4.
Мультимедийная
журналистика
4
Практическая работа
(4 ч)
5.
Как стать интересным
собеседником
2
Практическая работа
(1 ч)
Способы стать
интересным собеседником
(1 ч)
6. Закон суров, но это
2
Законы в области
закон
журналистики(2 ч)
7. Этика журналиста
2
Принципы, нормы и
правила нравственного
поведения журналиста (1
ч)
Раздел 1. СММ: продвижение в социальных сетях
8.
История
возникновения и
развития рекламы
4
9.
Кто такой SMMспециалист
4
10. Работа с контентом
4
11. Создание визуала
4
Практическая работа
(1 ч)
Знакомство с основными
видами информационной
деятельности в
социальных сетях (2 ч.)
Разбираем профессию
SMM-специалиста и его
функции (2 ч.)
Практические,
творческие работы
(2 ч.)
Что такое визуал и для
чего он нужен. Влияние
визуала (1 ч.)
Практические,
творческие работы
(3 ч.)
Практические,
творческие работы
(2 ч.)
Практические
работы (4 ч.)
20
12. Копирайтинг
13. Практика написания
контент- плана.
Ведение социальных
сетей.
Раздел 2. Реклама
14. Что такое реклама.
Участники
рекламного процесса
15. Цели, задачи,
признаки и функции
рекламы
16. Социальная реклама
4
16
Знакомство с понятием
копирайтинг, правила
копирайтинга(1 ч.)
Правила написания
контент-плана(4 ч.)
Практические,
творческие работы
(3 ч.)
Практические,
творческие работы
по заданным темам
(12 ч.)
2
Знакомство с историей
рекламы. (2 ч.)
4
Знакомство с структурой,
целями, задачами
рекламного текста (2 ч.)
Практические,
творческие работы
(2 ч.)
Практические,
творческие работы
(6 ч.)
Что такое телевидение (2
ч)
Что такое радио и
подкаст, сходства и
отличия. (2 ч)
Особенности и функции
электронных СМИ (2 ч)
Знакомство с историей
возникновения газет. (1 ч)
Практическая
работа (2 ч)
Практические,
творческие работы
(12 ч)
Практическая работа
(2 ч)
Практические,
творческие работы
(3 ч)
Практические,
творческие работы,
создание газеты (20
ч)
6
Раздел 3. Типология СМИ
17. Телевидение
4
18. Радио и подкасты
14
19. Электронные СМИ
4
20. Газета: История и
современность
4
21. Верстка
24
22. Выполнение годовых
работ
6
23. Участие в
муниципальных,
краевых
мероприятиях с
целью обучения и
практики
24. Итоговое занятие
10
Знакомство с понятиями
«макет» и «вёрстка». Что
такое верстка. Методы
верстки. Профессия
верстальщик. (4 ч)
Практические,
творческие работы
(6 ч.)
2
21
Содержание учебно-тематического плана 3 года обучения на 144 часа
№
п/п
Название темы
Кол.
часов
8
Теория
Практика
Инструктаж по технике
безопасности, правилам
поведения на занятиях,
работы с компьютерами.
(2 ч.)
Игра на знание
техники
безопасности. Игры
на сплочение,
повторение
материала
Практические
задания (6 ч.)
2. Культура речи
6
Знакомство с понятием
«газетный язык».
Требования к языку СМИ
(2 ч)
3. Постановка голоса,
дикция
8
Тестирование
«Речевая
грамотность»,
Практическая
работа (4 ч)
Упражнения на
развитие речи (4 ч)
4. Сценическое
внимание
4
Способы привлечения и
удержания внимания
публики (2 ч)
Упражнения (2 ч)
5. Упражнение на
актерское мастерство
4
1. Повторение
пройденного
материала, техники
безопасности
Раздел 1. Практика речи
Упражнения на
развитие речи,
актерского
мастерства(4 ч)
Раздел 2. Профессия: ведущий
6. Кто такой ведущий
7. Видеоблогер –
профессия будущего
4
Знакомство с профессией
ведущий (2 ч.)
4
Знакомство с понятием
видеоблогер. Видеоблогер
– профессия или хобби? (1
ч.)
Раздел 3. Цифровой дизайн
Творческая работа
(2 ч.)
Практическая,
творческая работа
(3 ч.)
8. Дизайн в СМИ
6
Почему дизайн важен для
СМИ (2 ч.)
Практическая,
творческая работа
(4 ч.)
9. Создание
графического
контента в онлайнредакторах
14
Знакомство с
графическими онлайнредакторами. Различия в
функционале и области
применения (2 ч.)
Практические,
творческие работы
(12 ч.)
22
Раздел 4. Операторское мастерство и монтаж
10 Операторское
мастерство
14
Задачи оператора,
принципы операторского
мастерства (4 ч)
11 Работа с программой
16
Знакомство с
Adobe Premier Pro
интерфейсом программы.
(4 ч)
Раздел 5. Использование нейросетей в медиа
Практические,
творческие работы
(10 ч)
Творческая работа
(12 ч.)
12 Генерация текстового
контента
6
13 Генерация
видеоконтента
6
14 Генерация
графического
контента
6
Практические,
творческие работы
(5 ч.)
Практические,
творческие работы
(5 ч.)
Практические,
творческие работы
(5 ч.)
15 Использование
сгенерированного
контента в
медиапространстве
2
16 Разработка и создание
проекта
20
17 Защита проекта
2
Знакомство с нейросетями
для генерации текстового
контента(1 ч.)
Знакомство с нейросетями
для генерации
видеоконтента (1 ч.)
Знакомство с нейросетями
для генерации
графического контента (1
ч.)
Правила использования
сгенерированного в
нейросетях контента (2 ч.)
Работа над проектом
Практическая,
творческая
работа (20 ч)
Выступление с
презентацией
собственного
проекта. (2 ч)
18 Участие в
12
муниципальных,
краевых мероприятиях
с целью обучения и
практики
19 Итоговое занятие
2
23
1.8Календарный учебный график
на 144 часа 1 год обучения
Тема
1
2
неделя неделя
3
неделя
4
неделя
5
неделя
Сентябрь
2
Инструктаж по технике безопасности,
пожарной безопасности. Игры на
знакомство
Цели и задачи «Медиа-центра».
Практическая работа «Один день из
жизни журналиста»
Когда появилась журналистика? Что было
до нее? Из истории детской прессы
2
Октябрь
Когда появилась журналистика? Что было 2
до нее? Из истории детской прессы
Медиа как профессия
2
Начинающий фотограф
2
Экспозиция: выдержка, диафрагма, ISO.
Выполнение самостоятельных работ
2
2
2
2
4
4
4
4
2
2
Ноябрь
Современная фотография и блогинг
Обработка фотографий
Основы photoshop
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
Обработка фотографий
Основы photoshop
Обработка фотографий
Основы Lightroom
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
Основы видеомонтажа
Монтаж в программе CapCut
Мастерская жанров
Информация (новость)
Заметка
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
2
2
Декабрь
4
2
2
4
4
2
Январь
2
2
4
4
Февраль
2
2
4
4
4
24
практики
Март
Интервью. Выбираем собеседника.
Готовим вопросы.
Глазами очевидца. Жанр репортажа
Статья. Отличие статьи от заметки.
Социология как составная часть
журналистских знаний. Блиц опрос. Что
думают люди?
Сторителлинг
Практика написания журналистского
текста
Режиссерский замысел, тема, идея,
сверхзадача, сквозное действие
Сценарий видеосюжета: композиция,
этапы написания
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
Сценарий видеосюжета: композиция,
этапы написания
Практика написания сценария
Выполнение годовых работ
Итоговое занятие
4
2
2
2
2
4
4
Апрель
2
4
4
4
2
2
Май
2
2
4
4
2
2
25
на 144 часа 2 год обучения
Тема
Повторение пройденного материала,
техники безопасности
1
2
неделя неделя
3
неделя
4
неделя
5
неделя
4
2
2
2
Сентябрь
4
4
Функционал редакции. Кто есть кто?
Функции медиа-контента
Мультимедийная журналистика
Октябрь
2
2
Как стать интересным собеседником
Закон суров, но это закон
Этика журналиста
История возникновения и
развития рекламы
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
2
2
2
4
2
Ноябрь
Кто такой SMM-специалист
Работа с контентом
Создание визуала
Копирайтинг
2
4
4
4
Декабрь
Практика написания контент-плана.
Ведение социальных сетей.
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
4
4
4
4
2
Январь
Что такое реклама. Участники рекламного
процесса
Цели, задачи, признаки и функции
рекламы
Социальная реклама
2
2
2
2
4
4
2
2
Февраль
Телевидение
Радио и подкасты
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
Радио и подкасты
Электронные СМИ
4
4
Март
4
4
26
Газета: История и современность
Верстка.
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
Верстка.
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
Верстка.
Выполнение годовых работ
Итоговое занятие
4
4
2
Апрель
2
4
4
4
2
Май
4
2
2
4
2
27
на 144 часа 3 год обучения
Тема
Повторение пройденного материала,
техники безопасности
Культура речи
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
Постановка голоса, дикция
1
2
неделя неделя
Кто такой ведущий
Видеоблогер – профессия будущего
Дизайн в СМИ
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
Создание графического контента в
онлайн-редакторах
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
4
неделя
4
2
2
5
неделя
Сентябрь
4
4
Октябрь
4
4
Сценическое внимание
Упражнения на актерское мастерство
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
3
неделя
4
4
2
Ноябрь
4
4
4
2
2
Декабрь
4
4
4
2
2
Январь
Операторское мастерство
4
4
4
4
4
2
2
4
2
2
Февраль
Операторское мастерство
Работа с программой Adobe Premier Pro
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
Работа с программой Adobe Premier Pro
Генерация текстового контента
Генерация видеоконтента
2
2
Март
4
Генерация графического контента
Апрель
4
2
Использование сгенерированного
2
4
28
контента в медиапространстве
Разработка и создание проекта
Участие в муниципальных, краевых
мероприятиях с целью обучения и
практики
Разработка и создание проекта
Защита проекта
Итоговое занятие
4
4
2
Май
4
4
4
2
2
29
1.9 Ожидаемые результаты
Предметные:
1. Развитие
основных
навыков
и
умений
использования
современных устройств (компьютеров, блоков, фото-, видео- и т.д.);
2. Проявление учащимися своих возможностей в избранной
области деятельности с целью профессионального самоопределения и
подготовки
будущих
корреспондентов,
дикторов,
операторов,
монтажеров.
3. Овладение приёмами, техническими навыками по созданию
медиапродукта, умение использовать их в разнообразных жизненных
ситуациях.
Метапредметные:
1. Умение получать новую информацию, находить ответы на
вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на занятии;
2. Овладение навыками набора текста на компьютере, работы с
офисными приложениями и видеоредакторами;
3. Умение
перерабатывать
полученную
информацию,
делать
выводы в результате совместной работы всей команды;
4. Умение доносить свою позицию до других, оформлять свою
мысль, слушать и понимать речь других.
5. Способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
6. Умение выполнять различные роли в группе (оператор, диктор,
корреспондент, фотограф, монтажер и др.).
Личностные:
1.
Развитие
коммуникабельность,
таких
общая
важных
личностных
эрудиция,
уровень
качеств
как
культуры,
выразительность речи, дисциплина и ответственность за порученное дело.
30
2. Активное
окружающими
включение
на
в
принципах
общение
уважения
и
и
взаимодействие
с
доброжелательности,
взаимопомощи.
3. Умение
максимально
проявлять
коммуникативные
и
лидерскиеспособности (качества) в любой ситуации.
4. Развитие чувства личной ответственности за результат.
5.
Проявление
настойчивости
и
упорства
в
достижении
поставленныхцелей.
6. Нахождение общих интересов со своими сверстниками,
пониманиеих. Общение на профессиональном языке.
По окончанию курса обучения учащиеся должны знать и уметь:
1. Основные обязанности корреспондента, журналиста;
2. Составлять вопросы для беседы, опроса, анкетирования;
3. Писать заметку, репортаж;
4. Пользоваться различными оформительскими средствами;
5. Обрабатывать фото- и видеоматериалы;
6. Владеть основами публичной речи;
7. Редактировать тексты своих товарищей.
31
Воспитательный модуль
Программа предусматривает организацию воспитательной работы по
следующим основным направлениям:
- профориентационное воспитание – комплекс мер, направленных на
помощь учащимся в выборе профессии, формирование у них готовности к
профессиональному самоопределению.
- гражданско-патриотическое воспитание — это целенаправленный процесс
формирования устойчивых гражданских и патриотических качеств личности,
составляющих социальную, правовую и духовно-нравственную целостность
человека. Направлено на формирование у учащихся любви к Родине,
готовности к её защите, активной гражданской позиции, осознания своего
места в обществе.
- духовно-нравственное воспитание - процесс усвоения и принятия
обучающимся
базовых
национальных
ценностей,
освоение
системы
общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных
ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Цели:
О казать профориентационную поддержку учащимся в процессе выбора
профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
Ф ормировать нравственные качества и прививать общечеловеческие
ценности.
Задачи:
1. Способствовать развитию у детей и подростков интереса к таким профессиям
как журналист, корреспондент, дизайнер, копирайтер и др.
2. Способствовать развитию чувства патриотизма, гуманизма и толерантности;
3. Воспитывать уважения к национальным традициям своего народа, культуры
общения, бережного отношения к духовным богатствамродного края;
Содержание деятельности:
Акция «Мы разные, но вместе» - Акция позволит ребятам поделиться со
сверстниками историями и традициями своего народа, проживающего на
32
территории страны. Для участия необходимо снять тематический видеоролик
и опубликовать его на личной странице в социальной сети «ВКонтакте» с
хештегами #Мы_разные_но_вместе #ЯпознаюРоссию, #НародноеЕдинство.
День Кино – квест, в ходе которого участники узнают о новых
профессиях из сферы кино, интересных фактах из русского кинематографа.
Классная встреча – формат мероприятия, где приглашенные успешные и
известные люди региона или города рассказывают о себе и своем
профессиональном пути, стараются поделиться с детьми опытом и знаниями.
Календарный план воспитательной работы
№
Дела, события,
п/п
практики, мероприятия
1
Акция «Мы разные, но Учащиеся
Ноябрь
мы вместе»
объединения
2025
День Кино
Учащиеся
Декабрь
объединения
2025
Учащиеся
Май 2026
2
3
Классная встреча
Участники
объединения
Дата
проведения
Ответственны
е
Шляпникова
Э.
А.
Шляпникова
Э.
А.
Шляпникова
Э.
А.
33
РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1 Формы аттестации и оценочные материалы
В ходе реализации программы осуществляются следующие виды
контроля – входной, текущий контроль по итогам изучения отдельного
раздела, промежуточная аттестация в середине учебного года, итоговая
аттестация по окончанию учебного года и целой программы.
В начале учебного года осуществляется входной контроль для
определения уровня развития детей и их творческих способностей. Формы
аттестации (контроля) – беседа, опрос, анкетирование, педагогическое
наблюдение.
В течение учебного года проводится текущий контроль, который
позволяет определить степень усвоения учащимися учебного материала, их
готовность
к
восприятию
педагогическое
нового.
наблюдение,
опрос,
Формы
аттестации
публичные
(контроля) –
демонстрации
своих
медиаработ, выполнение групповых заданий.
По окончании изучения раздела осуществляется итоговый контроль.
Цель его проведения – определение изменения уровня развития учащихся, их
творческих способностей, ориентирование учащихся на самостоятельную
деятельность, получение сведений для совершенствования образовательной
программы и методов обучения.
Итоговая аттестация проводится по окончанию учебного года или
целой программы.
Формы аттестации (контроля) – защита проектов, исследовательских
работ,
итоговая
конференция,
выставка,
конкурс,
круглый
стол,
тестирование, анкетирование, видео-фотоотчёт в условиях дистанционного
обучения.
Одним из показателей результативности является участие подростков в
выставках,
конкурсах,
конференциях
муниципального,
регионального,
федерального и международного уровней.
34
2.2 Виды контроля
Время проведения
Цель проведения
Формы контроля
Определение уровня
Анкетирование (см.
готовности технической
Приложение 1)
Входной контроль
Сентябрь
направленности
Текущий контроль
В течение учебного года Определение степени усвоения
Педагогическое наблюдение,
учащимися учебного материала. самостоятельные работы,
Выявление уровня
творческие работы
ответственности.
Промежуточный контроль
Конкурсы,
соревнования, выступления.
Итоговый контроль
Май
Определение изменений в
Создание медиапроектов,
показателях уровня
описание своих результатов.
развития учащихся, его
(см. Приложение 2)
технических способностей
35
2.3 Формы выявления, фиксации, предъявления результатов
Спектр способов и
Спектр способов и форм
форм выявления результатов фиксации
Спектр способов и
форм предъявления
результатов
результатов
Беседа
Грамоты
Олимпиады
Наблюдение
Дипломы
Фестивали
Выставки
Сертификаты
Демонстрация проектов
Соревнования
Готовые работы
Открытые занятия
Олимпиады
Журнал
Аналитические отчеты
Анализ мероприятий
Материалы анкет
Взаимообучение учащихся
Видеозаписи
Анкетирование
Фотодокументы
Публикации в газетах
2.4 Уровни освоения программы
Высокий уровень:
Воспитанники владеют учебным материалом в полном объеме,
самостоятельно выполняют практическую работу. Владеют умениями и
навыками исследовательской деятельности и презентации собственных
проектов. Принимают активное участие в конкурсах, конференциях,
олимпиадах муниципального, регионального и всероссийского уровней.
Обучающиеся осознают цель работы в команде, как единую
требующую объединение усилий всех членов команды. Работают
совместно, нацелены на общий результат. Берут ответственность за
выполнение определенной работы в команде, способны разрешать
конфликтные ситуации.
Средний уровень:
Воспитанники владеют учебным материалом не в полном объеме,
выполняют практическую работу под наблюдением педагога.
36
Могут
проводить
простые
исследования
под
руководством
педагога, готовят презентации по теме занятия. Принимают участие в
выставках, мероприятиях муниципального уровня и мероприятиях
проводимых в рамкахобразовательного учреждения.
Без
явных
проявлений
высокой
или
низкой
самооценки.
Обучающиеся осознают цель работы в команде, как единую требующую
объединение усилий всех членов команды. Работают совместно, но
испытывают затруднения при распределении обязанностей, нуждаются в
координации деятельности со стороны педагога.
Уровень ниже среднего:
Воспитанники слабо владеют учебным материалом, выполняют
практическую работу непосредственно под руководством педагога.
Не принимают участие в мероприятиях, выставках, проводимых в
рамках образовательного учреждения.
У обучающихся завышенная или очень заниженная самооценка
своей деятельности, низкий уровень взаимозависимости. Члены группы
отвечают
каждый
сам
за
себя.
Несут
только
персональную
ответственность. Нуждаются в контроле педагога.
2.5 Методическое обеспечение программы
Технологии, формы и методы организации учебного процесса:
Построение
индивидуальную
занятия
и
включает
групповую
в
работу,
себя
а
фронтальную,
также
некоторый
соревновательный элемент. Программой предусмотрено проведение
комбинированных
занятий:
занятия
состоят
из
теоретической
и
практической частей, причем большее количество времени занимает
именно практическая часть.
Для организации занятий используются:
1. Технология учебного сотрудничества. Учащиеся объединяются в
группы для совместной разработки проектов, связанных с созданием
37
мультимедийного контента. Это позволяет каждому участнику внести
свой вклад в общее дело, развить навыки командной работы и научиться
эффективно взаимодействовать с коллегами.
2. Технология организации проектной деятельности. Процесс
обучения организован вокруг реализации конкретных проектов, где
учащиеся выполняют творческие задания, решают практические задачи и
демонстрируют свои навыки и умения. Совместно составляют подробный
план реализации проекта, определяют сроки исполнения этапов,
необходимые ресурсы и ответственность каждого участника команды.
3. Технология проблемного обучения. В ходе занятий создаются
специальные условия, провоцирующие появление трудностей или
неясностей,
которые
стимулируют
учеников
к
поиску решений,
побуждают анализировать проблему, высказывать свое мнение и
аргументированно защищать позицию. Таким образом, формируются
навыки конструктивного диалога и принятия обоснованных решений.
Проводятся исследования в конкретной тематике, связанной с созданием
медиаконтента.
Полученные
знания
используются
учениками
непосредственно в процессе создания медиа-продуктов.
Формы:
−
фронтальные: беседа (мотивационная, эвристическая,
синтезирующая), интерактивная лекция,проверочная работа;
−
групповые (олимпиады, фестивали, проекты);
−
индивидуальные (инструктаж, разбор ошибок).
Для
предъявления
учебной
информации
используются
следующие методы:
Для
−
наглядные;
−
словесные;
−
практические (моделирование, проектирование).
стимулирования
учебно-познавательной
деятельности
применяются методы: поощрение и игровые методы (сюжетно-ролевая
38
игра, ситуативная игра, деловая игра).
Эффективность программы достигается благодаря интеграции
различных педагогических подходов:
1. Системно-деятельностный подход. Этот подход предполагает
организацию учебного процесса таким образом, чтобы учащиеся были
включены в активную деятельность, направленную на приобретение
знаний и навыков. В рамках программы этот подход реализуется через
организацию работы над крупными проектами, такими как создание
репортажей, выпуск газеты или участие в конкурсах.
2. Практико-ориентированный
подход.
Данный
подход
подразумевает включение учащихся в реальную производственную среду,
где они применяют полученные знания и навыки на практике. Примером
может служить практика съемки сюжетов, монтажа видеороликов.
3. Личностно-ориентированный
подход.
Направлен
на
учет
индивидуальных особенностей каждого ребенка, развитие его творческих
способностей, создание условий для самовыражения и саморазвития.
Программа предусматривает поддержку инициативности учеников. В
рамках программы личностно‑ориентированный подход воплощается
через самостоятельный выбор тематики материалов (по интересам
учащегося: спорт, культура, наука, социальные проблемы), вариативность
форматов
(текст,
видео,
подкаст,
инфографика),
персональные
консультации по проектам, развитие эмоционального интеллекта (этика
журналистики, эмпатия к аудитории).
4. Синергетический подход. Направление основывается на законах и
закономерностях синергетики — теории самоорганизации. В программе
подход
раскрывается
через
соединение
медиаграмотности,
ИКТ,
гуманитарных и технических компетенций в едином процессе создания
контент, самоорганизацию групп при решении творческих задач;
39
2.6 Материально-техническое обеспечение программы
1. Системная камера Canon – 4шт
2. Интерактивная панель – 1шт
3. Ноутбук– 14шт
4. Комплект постоянного света (софтбокс) – 2шт
5. Хромакей – 1шт
6. Микрафон – 1шт
7. Штатив– 3шт.
8. Карта памяти Mirex + адаптеры – 3шт
9. Профессиональный трехосевой подвес – 1шт
10.
Шкаф – 1шт
11. Столы – 12шт
12. Стулья – 16шт
2.7 Кадровое обеспечение
Программа может быть реализована педагогом дополнительного
образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим
Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых», обладающим медиа-компетенциями и знаниями в области
СМИ.
40
Список литературы
Литература для педагога:
1. Барщевская И.И., Кучумова И.В., Живая О.А. [Текст] /
«Дополнительные образовательные программы» (приложение к
журналу Внешкольник») - М., ООО «Новое образование», 2014. - 88с.
2. Ворошилов В.В.. Журналистика: учебник / — 7е изд., стер. — М. :
КНОРУС,2010. — 496 с.
3. Гоне Ж: сб.: Детская и юношеская самодеятельная пресса: теория и
практика. – М.: ЮНПРЕСС, 2009. – 212 с.
4. Ковган, Т. В. Журналистика для школьников / Т. В. Ковган. — Учебное
пособие. — : Просвещение, 2025. — 128 с
5. Кононов, Н. В. Я, редактор. Настольная книга для всех, кто работает в медиа /
Н. В. Кононов. — : Манн, Иванов и Фербер, 2021. — 172 с
6. Конюкова, М. Журналистика для всех / М. Конюкова. — М. : Азбука,
2012. — 224 с.
7. Лукина, М. М. СМИ в пространстве Интернета / М. М. Лукина, И. Д.
Фомичева. — Учебное пособие. — М. : Факультет журналистики МГУ
им. М.В. Ломоносова, 2005. — 87 с.
8. Спирина, Н. А. Журналистика в школе. 8-11 классы: программы,
материалы к занятиям / Н. А. Спирина. — Волгоград : Учитель, 2010. —
207 с.
9. Тарасенко Т.Е., Тарасенко С.Н. Школьные СМИ как фактор развития и
воспитания школьников («Неугомонному перу 15 лет») [Текст]: Из
опыта работы руководителей школьного медиацентра. Т.Е. Тарасенко,
С.Н. Тарасенко. – Барнаул: «САМИ», 2013. - 56с
10.Федоров, А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике,
медиаграмотности, медиакомпетентности [Текст]/А.В. Федоров. – Таганрог:
Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та,2010. — 64 с.
11.Ширяев, В. Сценарное мастерство / В. Ширяев, Д. Котов. — М. : Альпина
41
Паблишер, 2020. — 256 с.
12.Шуст, А. О, мой блог! / А. Шуст. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2018. —
150 с.
Литература для родителей и обучающихся:
1. Ковган, Т. В. Журналистика для начинающих 8-9 классы / Т. В. Ковган. — М. :
Просвещение, 2019
2. Корконосенко, С. Г. Основы журналистики / С. Г. Корконосенко. — М., 2004.
3. Митрошина, А. Продвижение личных блогов. Пошаговое руководство. / А.
Митрошина. — М. : Издательство АСТ, 2019.
4. Олешко, В. Ф. Журналистика как творчество / В. Ф. Олешко. — М., 2004.
5. Работа современного репортёра, Под ред. проф. Я.Н. Засурского.
[Текст] - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, / 2010.
42
Приложения
Входной опрос
Приложение 1
1. Заполни таблицу
По горизонтали: напиши свою фамилию и имя (по одной букве в каждой клетке)
По вертикали: напиши по одному прилагательному, которое начинается на каждую
букву твоего имени
2. Что привело тебя в объединение? (Отметь, пожалуйста, знаком «+»)
1. совет друга, его рассказы об объединении;
2. по объявлениям в средствах массовой информации;
3. по рекламным листовкам на информационных стендах;
4. по рекламе педагога;
5. посоветовали родители;
6. хотелось научиться чему-нибудь, чтобы меня уважали в объединении и дома;
7. случайность;
8. интерес к делу, которым теперь занимаюсь в объединении;
9. желание чем-нибудь заняться в свободное время;
10.желание найти друга;
1. 11.другие причины (пожалуйста, укажи их)
___________________________________________________________________
3. Что такое журналистика?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Как вы думаете, какие основные задачи и цели журналиста?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Какими программами для фото- и видеомонтажа вы пользовались?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
43
Приложение 2
Критерии оценки содержания и защиты медиапродукта
Критерии оценки
проекта
Содержание критерия
оценки
Кол-во
баллов
Актуальность
поставленной
проблемы
Насколько работа интересна
в практическом или
теоретическом плане?
От 0 до 1
Насколько работа является
новой?
От 0 до 1
Верно ли определил автор
актуальность работы?
От 0 до 1
Верно ли определены
цели, задачи работы?
От 0 до 2
Самооценка
Оценка
руководителя
проекта
Теоретическая или Проделанная работа решает От 0 до 2
или детально прорабатывает
практическая
на материале проблемные
ценность
теоретические вопросы в
определенной
научной
области
Автор в работе указал От 0 до 1
теоретическую
и/или
практическую значимость
Качество
содержания
проектной работы
Выводы работы
соответствуют
поставленным целям
2
В проекте есть разделение на 1
части, компоненты, в каждом
из
которых
освещается
отдельная сторона работы
Есть ли у работы
перспектива развития
1
форма От 0 до
Качество продукта Интересная
представления, но в рамках 2
проекта
делового стиля
Логичность,
последовательность слайдов,
фотографий и т.д.
От 0 до
2
44
Компетентность
участника при
защите работы
Форма материала
соответствует задумке
1
Оригинальность,
неповторимость проекта
2
Текст легко воспринимается
1
Отсутствие грамматических
ошибок, стиль речи
1
Четкие представления о От 0 до
целях
работы,
о 2
направлениях ее развития,
критическая оценка работы и
полученных результатов
Докладчик изъясняется ясно, От 0 до
четко,
понятно,
умеет 2
заинтересовать аудиторию,
обращает
внимание
на
главные моменты в работе
Докладчик опирается на От 0 до
краткие тезисы, выводы, и 2
распространяет, объясняет
их аудитории.
Докладчик
выдержал От 0 до
временные
рамки 2
выступления
и
успел
раскрыть основную суть
работы.
Докладчик
смог От 0 до
аргументировано ответить на 2
заданные вопросы либо
определить возможные пути
поиска ответа на вопрос
45
Уровень оценки медиакомпетенций
Уровень оценки медиакомпетенций (медиакомпетентности) — это
уровень сформированности знаний, способностей и умений в области
медиа, которые способствуют отбору, оценке, использованию,
критическому анализу, созданию и передаче медиатекстов в разных формах,
видах и жанрах, а также анализу сложных процессов функционирования
медиа в обществе.
Оценка может быть направлена на определение уровня
сформированности медиакомпетенций у обучающихся или педагогов.
•
•
•
•
•
•
•
Показатели:
Мотивационный — мотивы контактов с медиа и медиатекстами.
Контактный — частота контактов с различными видами медиа.
Информационный — знание терминологии, истории медиакультуры.
Перцептивный — способности к восприятию медиатекстов.
Интерпретационный/оценочный — умения критически анализировать
процесс функционирования медиа в социуме и медиатексты разных
видов и жанров.
Практико-операционный/деятельностный — умения выбирать те или
иные медиа и медиатексты, создавать и распространять собственные.
Креативный — ярко выраженный уровень творческого начала в
различных
видах
деятельности
(перцептивной,
игровой,
художественной, исследовательской и др.), связанной с медиа.
46
Анкета для выявления уровня на сформированности
медиаокомпетенции обучающихся
1. Согласитесь, частично согласитесь или не согласитесь с указанными суждениями (Федоров, 2007).
Суждение (показатель)
Степень согласия
Полностью
не согласен
Скорее не
согласен
Частично
согласен
Скорее
согласен
Полностью
согласен
(мотивационный)
У меня есть потребность в
контакте со СМИ и медиа. Они
помогают мне расслабиться и
получить заряд положительных
эмоций.
У меня есть потребность в
контакте со СМИ и медиа. Они
помогают мне в учебе и
способствуют моему развитию.
(контактный)
Я стараюсь всегда быть в курсе
последних событий, регулярно
проверяю новостные ресурсы и
информационные сайты.
(информационный)
Я многое знаю о мире медиа,
собираюсь поступать на
специальность, связанную с
журналистикой, издательским
делом, телевидением, рекламой,
медиакоммуникациями.
(перцептивный)
Я способен понимать точку
зрения автора медиатекста,
предугадывать развитие сюжета,
ставить себя на место героя.
(интерпретационный/оценочный)
Я умею критически
анализировать процесс
функционирования медиа в
обществе, могу верно
интерпретировать медиатексты и
понимаю
причины их создания в тот или
иной период, поскольку обладаю
хорошо развитым критическим
47
мышлением.
(креативный)
Мои друзья и родные
считают меня творческой
личностью.
(операционный)
Я умею создавать
и распространять медиатексты
различных видов
и жанров как самостоятельно,
так и в группе. В свободное
время снимаю видеорепортажи,
пишу заметки и т.д.
2. Какие жанры кажутся Вам наиболее интересными в каждой из четырех категорий?
(Выберите не больше 3)
жанры
пресса
радио (и иные
аудиоресурсы)
телевидение
Интернет и
кино
информационные
(заметка, интервью,
репортаж, подкаст, блог,
информационный сайт и
др.)
аналитические и
публицистические
(статья, рецензия, очерк,
подкаст, блог, ток-шоу и
др.)
литературные (роман,
рассказ, стихотворение,
аудиокнига и др.)
литературнодраматические
(радиопьесы,
радиоспектакли,
аудиокниги и др.)
музыкальные (классика,
джаз, рок и др.)
игры, конкурсы
(кроссворды, викторины,
развлекательный сайт и
др.)
телевизионнокинематографические
48
(фильмы, сериалы, шоу и
др.)
реклама
никакие
3. Как часто Вы обращаетесь к СМИ?
пресса
радио
телевизор
Интернет
Никогда
Редко
Несколько раз в
месяц
Несколько раз в
неделю
Каждый день
4. Выберите из списка русскоязычные и иноязычные СМИ, которые, по Вашему мнению, достойны
доверия.
Аргументы и факты
Эхо Москвы
Reuters
Все звезды
Юмор FM
The Daily Telegraph
Домашний
Яндекс Дзен
The Economist
Живой Журнал
BBC News
The Financial Times
Интерфакс
CNN
The Guardian
Комсомольская правда
Cosmopolitan
The Independent
Первый канал
Daily Express
The New York Times
Рен-ТВ
Daily Mail
The Observer
РИА Новости
Daily Mirror
The Sun
Российская газета
Euronews
Wikipedia
Экспресс-газета
Forbes
5. Укажите, какие из предыдущих СМИ Вам не знакомы. (если все знакомо, поставьте «-»)
______________________________________________________________________________
6. По каким признакам, как Вам кажется, можно понять, что СМИ не заслуживает доверия?
______________________________________________________________________________
7. Какие Интернет-платформы Вы считаете безопасными? Перечислите.________________
8. Как вы думаете, что такое медиакомпетенция? Дайте развернутое определение своими
словами._____________________________________________________________________
49
9. На каком уровне медиакомпетенция должна быть, по Вашему мнению, сформирована? Что
должен знать школьник Вашего возраста о медиа? Дайте развернутый ответ своими
словами._____________________________________________________________________
10. Знаете ли Вы, что такое медиаиммунитет? (да, нет) Дайте развернутое определение
своими словами.______________________________________________________________
11. Что такое медиатека? Есть ли она в Вашей школе? Часто ли Вы к ней обращаетесь?
____________________________________________________________________________
12. Дайте определение СМИ и перечислите виды СМИ.____________________________
____________________________________________________________________________
13. Перечислите функции СМИ. Первыми укажите три наиболее важные, на Ваш взгляд,
функции.____________________________________________________________________
14. Расположите этапы создания медиатекста в правильной последовательности.
Сценарий - замысел - заявка - съемочный процесс._________________________________
50
